想要提升自己的教学质量，就必须认真对待写教学反思这件事，在教学过程中难免会遇到困难，所以课后及时写好教学反思很重要，下面是82秘书网小编为您分享的少年拳教学反思优质7篇，感谢您的参阅。

少年拳教学反思篇1

对教案的设计经过了“两议修改”终于在课前的那一刻尘埃落定。这几日我似乎还沉浸其中，也许这就是反思吧！对于教学的设计一直是我们教师努力追寻出新的而又时刻离不开的话题，现就这次教学设计的反思表达出来也算是我课后留下的点滴痕迹吧！

每一篇都有特定的主题，教师围绕主题设计教学，帮助孩子们领悟主旨。全国小学语文理事会会长崔峦先生在全国第五届青年教师教学观摩活动中这样讲：“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展的目的了?话说简简单单,实在是不简单!

?少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。教学中，我抓住重点词句引导学生朗读体会。文中有很多词语含义深刻，为了让学生充分理解，我采用比较句子，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔；又采用动作表演的方法，让学生体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

?语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”“积累”不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。我在指导学生背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的兴趣，使他们活记乐背。

当然在教完这课后，我感觉有一些不尽如人意的地方，突出表现在以下几点：

1、相关意境图的出示太早，限制了学生的发散思维。在诗句出示后，应该先让学生说说这幅图上可能画了哪些景物。在学生充分想象和感悟的基础上，教师再出示图，让学生欣赏，图文对照朗读，这样设计更合乎学生的认知规律。学生在想象说话时，教师还要适时引导，使说话内容和原文的提示相符，和学生的生活实际相符，不能为了想象而想象。

2、在比较句子时，句子之间的差异应该更明显一些，让学生去体悟语言文字所描绘的纯美的意境。如：一只野鸭飞翔，云霞在天边飘荡。

3、对于诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的朗读，学生读后半句出现了停顿错误，我没有及时的给与纠正。

少年拳教学反思篇2

?少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的'人挺多的。这个办法较好。

“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

我教学的第四步是让学生了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海边，经常被海风吹，太阳晒，从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带，“项戴一个银项圈”可以看出他的父亲非常爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。

我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。

“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。

在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。

少年拳教学反思篇3

在上课前，总觉得这一篇课文没什么可讲的，只不过简单地介绍了一个人而已。但看到课后第4题，内容是“母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。题目要求学生谈谈自己的看法。在教学第一课时中，我便将这一问题在学生初读课文后提了出来，作为引入全文并带领学生品味人物性格的话题，结果学生在课堂上表现出了极大的兴趣。大致过程如下：

1、出示问题，在课文中找出王冕是在什么情况下说的这句话。

2、读母亲的话。读的过程中你体会到了母亲什么样的心情？学生抓住了“只靠、实在、只好”等词，突出家境贫寒与无奈之情。再从文中找出哪些地方还能看出他们家的困难。

3、讨论王冕所讲的“快活”是真快活，还是假“快活”。学生有大部分认为假快活，因为大家都知道他这样说是为了安慰母亲。按理说，学生认识到这一点已经达到了理解文本的`目的。但也有部分学生认为是“假快活”，对自己不能读书表示惋惜，此时，我再让学生来读，看用什么样的语气能表达得更贴切，结果学生读出了表面上的“快活”，从而领悟到这种“快乐”是建立在失去读书机会的遗憾之上、是建立在能充分体谅母亲的基础之上，进一步概括出王冕的懂事、善解人意，对母亲十分孝敬的个性特点。

一个小问题，却能伸出这么多的话题来，我想这个问题应作为引导学生领悟全文、感受人物特点的切入点。说得当否，请大家批评指正。

少年拳教学反思篇4

?顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？

因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。

因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的.表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并展开讨论。

学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。

“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗！”

“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜！”

“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。他终于战胜了自己

，获得了表演的成功。”

“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。”

“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能让奇迹展现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”

尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。

少年拳教学反思篇5

1.本课的三个生字的读音都容易读错。“疚”读“jiù”，不要读成“jiū”;“胛”读“jiǎ”，不要读成“jiá”;“颓”读“tuí”，不要读成“tuī”。

2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清楚，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。

3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次出现时，我们只有大概的印象;当它第二次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次出现时，我们发现碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力量与信心;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的`是顶碗少年常常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。

4.“我相信他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的判断?正是因为那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚定，那样勇于拼搏，并且获得了成功，那么，他在以后的人生和艺术之路上肯定会越来越成熟，越来越坚定。因为只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

5.课文的最后一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位少年给我的启迪。”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花耀眼的美景。多用来比喻在困难中看到希望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获得成功。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。

6.本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得非常生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮助的。对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以鼓励学生背一背。

7.建议本课教学2课时。

少年拳教学反思篇6

本课是一课经典老课文，为了体现新课程改革的精神和自己教学理念。整个教学设计力图体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。突现课文第一自然段在重要作用。以第一节导入，教学过程中，再次呈现第一节的情景，再后迁移运用第一节写法，提高学生的语文能力。美好设想，在面对五年级的学生，出现了不少的问题：

1、环节与环节之间的跳跃性太高，对于学生来说显得有点唐突。

2、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致教学气候不到位。

3、学生对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必须的分歧。

专家徐晓鸣老师听了课以后，发表许多精辟的教学观点，很值得包括和在内的许多教师借鉴。

1、要牢牢记住语文的本体，那就是语言，不能“得意忘言”。组织阅读教学一定要紧扣文本。

2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了，就是实现目标方法不多，很多时候是运用的不太合理。

3、好课必定的明确的年段目标。脱离年级目标的课肯定要出问题。

实际教学过程中一些思考？

1、面对上课时候有学生发言很长，不着边际怎么办？

2、老师已经讲了，但学生不一定能够体会得到？

3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。

少年拳教学反思篇7

?渡河少年》这篇文章，我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。我们都说“自古英雄多磨难”，挫折教育正是现在的孩子所缺少的。因此，我把本课的情感训练设计为学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢自信的精神。课后，我认真地总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：

首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：你认为这是一个怎样的少年？让学生带着这个问题再读课文，边读边画出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生小组讨论，给多数学生表达的机会。然后展开全班的`讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。

其次，课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话，使学生情感荡起涟漪，这个勇敢自信的少年形象，激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样，在生活中出现挫折和困难时能够有勇气面对，别人的施舍和怜悯会让我们缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和帮助。学生在发言时有这样的情感表达，这振振有词的话语唤醒了学生内在的坚强。学生通过阅

读所传递出来的情感，确实很振奋。语文、人文价值正是在此得以体现。

最后，语文不只是让学生学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受,同学们各抒己见,并决心向少年学习。为了进一步升华我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。在拓展延伸这一环节播放了2008年中国奥运冠军获得者的游泳健将郭晶晶和孙杨的图片，更激发了学生的情感。

本节课存在不足之处，比如在情感的雕琢上，语言还不够丰富，有时面对学生的侃侃而谈，我在惊叹的同时，也为自己的词穷而汗颜。语文教师在课堂应该是优美的散文家，语言的涓涓细流应该是丰富而生动的，今后我要不断加强学习。另外，指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。