教案的内容应与课程标准相一致，以确保教学的有效性和针对性，设计教案时，我们要考虑不同层次学生的需求，以实现因材施教的目标，以下是82秘书网小编精心为您推荐的汉字水的教学教案5篇，供大家参考。

汉字水的教学教案篇1

一、教学目标

1．了解汉字的特点，即熟字加一部分组成新字的构字方法。

2．能把左右结构、上下结构、半包围结构的字，写得工整、匀称。

3．阅读短文，巩固识字。

4．练习用音序查字法查字，养成使用工具书的好习惯。

5．进行口语交际训练，教育学生不断提高自我保护意识，不被陌生人蒙蔽，增强独立分析问题和解决问题的能力。

6．初步学习写日记，了解日记的格式，逐步养成写日记的习惯。

二、教学重点

1.培养学生的观察能力，总结识字方法，从“一个基本字加上不同偏旁组成一个新字”的有趣练习中，感悟到汉字“利用熟字加偏旁”的特点，并提高区别形近字（同音字）的能力。

2．通过采用多种阅读方法，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的能力。

3．继续练习用音序查字法查字。

三、教学难点

在学习“强强的日记”的.基础上，指导学生按照正确格式练写一篇日记。

四、教学准备

字词卡片，电脑、图片、新华字典

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入。

同学们，你们知道吗?语文乐园里有很多好玩的游戏，你们想不想和老师一起去看一看，玩一玩呢？让我们一起走进语文乐园。

（二）有趣的汉字。

1．汉字妈妈“采”“青”“马”“方”的孩子不知道到哪里去了，你能帮助她们找到孩子吗？

2．将教材中出现的汉字打乱顺序，出示在黑板上，让学生进行归类。

3．说一说为什么要这样分类，你有什么发现？

让学生知道，有的汉字加一部分能成为一个新的汉字。我们要注意区分，多识汉字。我们祖国的语言非常丰富，汉字也十分有趣。在学习中，我们要根据汉字的特点，掌握汉字的规律，更好地学好汉字。

4．你能照样子试着写出几组熟字加偏旁的有趣汉字吗?

例：也——他 她 地 池

（三）写字板。

1．演示电脑，认读写字板上的字。（个人读、齐读）

2．观察字形，看看是什么结构，应该怎样把字写匀称。

（1）小组讨论：“妈、情、时”三个字是左右结构，“真”“菜”是上下结构，“送”是半包围结构的字。

（2）运用或板书，展示笔顺及每一笔在田字格中的位置。

（3）学生练习描红。提出难写的字。

3．教师范写。

4．学生独立书写。

5．反馈指导。

（四）阅读欣赏。

1．出示图片，以图激趣。你知道这是什么花吗?是一朵美丽的太阳花。请同学们看看作者是怎样描写太阳花的。

2．借助拼音，自由读文，标出自然段，边读边想读懂了什么。

（1）说说这种花为什么叫“太阳花”。你喜欢太阳花吗?为什么？

（2）画出你喜欢的句子，读一读。

（3）选择自己最喜欢的句子读给同桌听。

3．指名朗读。

4．交流反馈。

（五）查字典。

1．激趣导入。

有五个汉字小朋友，请同学们到他的家去做客，让我们现在就出发。我们先到“晒”字的家去看一看。该怎么去呢？

2．带领学生按音序查字法的步骤，查找“晒”。

3．小结查字方法。

4．学生独立查找其他汉字，看谁能先到汉字小朋友的家去。

5．反馈交流。

第二课时

（一）语文生活。

1．演示：大街上，一个小学生放学回家，迎面走来一位叔叔。

宁宁放学回家的路上，遇到一位陌生的叔叔，他要和宁宁一起去宁宁家。宁宁该不该跟那个叔叔一起去呢?你要是宁宁，你会怎么办?

2．交流讨论：为什么不跟陌生人一起走。

3．分组表演。

4．推荐同学在全班表演。

5．交流评价，哪个方法好？为什么？

（二）学写日记。

1．阅读强强的日记。

2．指名读日记，说一说强强的日记写了几句话，写了些什么?

日记中写出了时间、天气，记录了强强和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。

3．提出质疑，全班讨论“为什么要写日记”。

4．教师小结：日记就是一日一记。具体地说，就是把一天生活、学习中的所见所闻，所作所为，所思所想真实地记录下来。要写好日记就要做生活有心人，学会观察，在生活中积累素材，一定要说真话，写真事。篇幅的长短不限。希望同学们养成写日记的好习惯，天天坚持记，有利于个人成长和进步。

5．再读强强的日记，说说日记的格式。

每篇日记的第一行靠右边要写上“年、月、日”，在第二行右边写上星期几和天气情况。第三行开头空两格开始写正文。

6．学生练习写日记。

7．交流评价。由于是学生第一次写日记，教师要鼓励学生，要求不要太高，重点在帮助学生把句子写通顺，把字写正确。

汉字水的教学教案篇2

教学目标

1、认识10个生字，会写9个生字，进一步培养学生自主识字的兴趣和能力。

2、了解表示事物名称或地名的词语构成方式，进行词语的积累。

教学重点

在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。

教学难点

在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。

教学准备

词语卡片、地名图片

教学过程

自主设计

第一课时

一、谈话引入

同学们平时是怎么学习汉字，积累词语的？你发现其中的规律或有什么好的方法吗？交流自己的学习经历，可回忆以前学习汉字板块内容的方法？

二、互动学习

1、今天我们就来学习一些很有规律的词语

2、出示学习卡片，先以“出版”一词为例，先读准词语，然后在后面加上一个字组成新的词语，并比较其用法的异同。由动词变成名词。可扩词为“出版社”“出版商“出版局”等，这些词语都是与“出版”相关的人或部门。同时要学习生字，了解字义。

3、再以“播种”“练习”“抒情”等词语请学生自主选择进行练习。学生自主选词练习，进一步明确词语的'构成方式。在比较发现中学习和运用词语，增强自主识字的趣味性。

4、引导学生发现词语变化的规律。发现在动词后面加上一个字变成的名词，表示事物的名称。

5、你还能说出这样的词语吗？

第二课时

一、练习说出更多这样的词语，扩展延伸。

二、巩固练习

1、你们都到过哪里游玩过？能结合书中的词语说说这些地名的由来吗？在交流地名的过程中，感受该地方的景观文化历史等特色。

2、引导学生将课后列举的地名分类研究，感受其中的乐趣。将词语按照颜色、人物、动物、水果的类别分类。

继续引导学生分类研究学习。

将同学们上述交流的地名分类，并读准词语。

3、先结合书后练习“读一读，比一比”，然后运用上述相关的一组词语造句。边比较，边区别，边运用，加深对字词的理解。指导练习个别字词的读音和书写。

根据自己掌握情况有重点练习。

三、课后作业

1、正确书写要求会写的生字和课后词语。

2、将积累的词语分类到本上。

板书设计：汉字家园2－1

汉字水的教学教案篇3

教学目标：

1、认识六个汉字，能够口头组词语；

2、观察图，了解汉字的演变过程，说说人体各种器官的作用。

3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。

重点难点：

1、认识汉字；

2、了解各种器官的作用，教育学生保护器官。

教学准备：

生字卡片、课文插图

教学过程：

一、游戏，导入新课

1、课前游戏：老师说出人体的一个部位，学生动手指部位，看谁听得仔细，指得最快。

2、你们在平时的学习和生活中，还经常用到身体上的什么器官呢？

（学生自由发言，让他们对各种具体为我们做什么有一个形象的感知。）

3、揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们，平时都在干什么？又是怎么读的.？（板书课题）

二、图文结合，认识人

1、教师出示课文图，问：图上画的是什么？

2、教师根据学生反馈，出示生字卡片，教学生读。

3、采用开火车读、指名读等多种形式认读生字。

4、练习用人进行组词练习。

4、引导学生观察人的演变过程，帮助学生识记生字人。

在古代还没有汉字的时候，人们为了记住这个字，就模仿人体的形状，造出了人字，后来人们为了使用方便，又慢慢的写成了人，这些字都叫象形文字。最后才演变成了今天的人字。

5、请一个小模特上台，做一个与人握手的姿势，用自己的形体表示出人，加深对人的认识。

三、了解人的五件宝，认读生字

1、教师出示文中小女孩的头像，让学生猜谜语：①上边毛，下边毛，中间一颗黑萄葡。（眼睛）

2、古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？（出示目的象形字。）

3、引出现代字目：这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，后来，为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化（课件演示象形字目向现代汉字的变化过程）

☆这是眼睛的另一个名字，谁会读？（指名读，开火车、齐读）

☆指名说词：目光、眼目、目录、目不转睛、目标

4，小女孩的头像上除了眼睛，还有哪些器官组成。

5、学生反馈后，教师板书：耳、口

6、引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用他们干什么？

7、学生反馈后，教师小结它们的作用。

8、教师教学生读这些生字，通过观察他们的演变过程，识记耳、口。

9、教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？

10、学生反馈后，教师出示文中手和足的图。

11、教师教学生读这两个生字。

12、引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。

13、拓展思维训练、思想教育

①我们都有一双漂亮的眼睛，有一双灵巧的小手，有爱叽叽喳喳说话的小嘴巴，认真听老师上课的耳朵，你们喜欢自己它们吗？为什么？

（引导学生用我喜欢_____，我可以用它来_________，我打算_____。说话)

②它们的作用真大，你打算怎样保护它们呢？（学生自由汇报）

师小结：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼，在平时养成良好的生活学习习惯，才是保护它们的最好方法。

四、巩固生字的认读

1、教师出示生字卡片，看谁能又快又准确的读出来。

2、教师带读。

3、要求学生给这些生字标上拼音。

4、指名上台来标，集体纠正。

5、游戏巩固：找朋友

五、拓展思维训练：

小朋友们真能干，读得真好，其实，人身上不止这五件宝，还有很多宝呢，你找到了吗？（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气，牙齿可以帮我们嚼东西）

六、板书设计

1、观察人体识汉字

人目耳口手足

汉字水的教学教案篇4

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

2.教师制作课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激情导入

1.猜字

(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

2.课件出示教材p20中的图。

请你们看一幅图画，发现什么了?

(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

出示课件“从”叠在两个人身上。

(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

3.板书课题(有趣的汉字)

4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

1.自由读课文、识字。

要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

(2)找找有几个自然段，标上序号。

(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

2.同桌互相检查生字识记情况。

3.利用课件检查生字识记情况。

(1)课件出示本课带生字的词语

①小老师教读

②学生轮读

(2)课件出示本课的认读生字。

①学生轮读

②游戏巩固生字

三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?

3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的?

(3)小结谈话，齐读第四自然段。

(4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

四、指导书写

1.指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说，教师范写。

重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

2.指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

课件出示“?”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?

(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的.区别。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

?附〉板书

1有趣的汉字

山羊 用图画出事物

鸣休 把两个字合在一起

指导教师：南征高惠先

课后点评

我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：

一、我们先从学科知识上看：

首先，王老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

其次：王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。

再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。

二、从学生学习方式看：

王老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

当然这节课也有一些问题值得大家研究：

1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。

2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。

汉字水的教学教案篇5

活动目标：

1、 引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。

2、 初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。

3、 激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。

4、 培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、 探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、 与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。

2、 “有趣的汉字”课件

活动过程：

一、 找汉字

1、什么是汉字？

2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字？

3、汉字有什么用？师小结：汉字是中国人用的字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年的`历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的交流，知道更多的东西。

二、 感知现代汉字的演变过程：

1、看信

a）博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信，说是要考考我们班的小朋友，我们一起把信打开来，看看到底是什么，好吗？

b）出示“山”字的象形字，你认识它吗？李老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画水）你们看象不象啊？

c）哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

2、 幼儿感知象形字

a） 今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说“月”“鸟”。

b） 小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。

3、 游戏：“我是谁？”

a） 将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

b） 你为什么选择这个字，说出自己的理由。公布正确答案。

c）古代字和现代的字有什么很像的地方？教师出示示意图，感知从图画到字的演变过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。三 游戏《找朋友》幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。（用连线的方法）

活动反思：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。