教案的设计需要关注到学生的反馈，以便根据实际情况及时调整教学内容和进度，教案中要设计反思环节，以促使学生对自己的学习过程进行总结和改进，下面是82秘书网小编为您分享的四年级上册线和角教案通用8篇，感谢您的参阅。

四年级上册线和角教案篇1

[教学目标]

1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

2、会用三角尺和直尺画平行线。

[教学重、难点] 用三角尺和直尺画平行线。

[教学准备] 教学挂图、小棒、三角尺、直尺

[教学过程]

一、平移

平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。

二、平行

1、移一移：

第1题：这幅图中有许多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是互相平行的。

第2题：本题平移后线段之间的'平行关系是比较复杂的，特别是寻找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先安排一些简单图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。

2、折一折

通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。活动中让学生用各种不同的方法折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。

3、说一说

在生活中，每天都可以看到各种各样的平行线。根据书中给出的图片，想一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学交流。

三、画平行线

教学用直尺和三角尺画平行线的方法。

四、实践活动

从长方体和正方体中找平行线。

四年级上册线和角教案篇2

第2课时亿以内数的读法

教学导航

一、教学内容

亿以内数的读法。（教材第5页例2、例3）

二、教学目标

1．理解读数的规则，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，会正确读亿以内的数。

2．培养良好的读数习惯。

三、重点难点

重点：含两级的数的读法。

难点：数级中间或末尾有0的数的读法。

四、教学准备

教师准备：课件ppt、数字卡片。

教学过程

一、复习引入

1．复习数级和数位。

（课件出示题目，师生共同回答）

按照我国的计数习惯，从（ ）边起，每四个数位是一级。个级上的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；万级上的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2．复习万以内数的读法。

师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。（教师出示数字卡片，同学集体读数）

3612 2361 1236 6123

师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？（点名学生回答）

师：同学们已经掌握了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今天这节课，我们就来学习亿以内数的读法。（板书课题：亿以内数的读法）

二、学习新课

1、教学教材第5页例2。

（课件出示教材第5页例2）

（1）读出前两个数。

师：第一个数读作两千四百九十六，那么第二个数和第一个数在数位上有什么区别呢？（引发学生思考，师生共同回答）

2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级。

师：那么24960000该怎样读呢？（教师边讲解边板书24960000的读法）

6表示6个万9表示90个万

4表示400个万2表示20__个万

24960000读作：二千四百九十六万。

（2）引导学生交流讨论：2496和24960000读法的联系与区别。（教师指正）

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“一”，读数时就不读这个一。

（3）试着读出剩下的两个数。

师：那3080000、40500000呢？又该怎么读呢？（点名学生读出这两个数，教师边指正边板书）

3080000读作：三百零八万。

40500000读作：四千零五十万。

（4）师生共同小结。

万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

2、教学教材第5页例3。

（课件出示教材第5页例3）

（1）解决问题。

师：现在谁可以尝试读出这三个数呢？（点名学生读数，全班集体订正，教师板书）

54621读作：五万四千六百二十一。

6407000读作：六百四十万七千。

10030040读作：一千零三万零四十。

（2）师生共同归纳万以内数的读法。

师：结合自己刚才读数的经验，跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？（组织小组讨论，师生共同小结，教材板书）

亿以内数的'读法：

①把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

三、巩固反馈

1．完成教材第6页“做一做”第1题。（组织小组交流：怎样才能快速地读出这些数。引导学生用画线分级的方法来读数，教师点名学生读数并集体订正）

三十四和三十四万三千零四和三千零四万三百四十和三百四十万三千零四十和三千零四十万

2．完成教材第6页“做一做”第2题。（点名学生回答，并集体订正）

五十六万九千二百三百七十万六千四千零八万零五百零??

3．完成教材第6页“做一做”第3题。（组织小组交流、讨论，点名小组回答）

可以先分级再读，也可以把数写在数位顺序表中再读。先分级再读比较方便。

三万二千六百八十五百二十万五千

一百二十万零六百零五十万七千零七十

四十七万零五十三百零七万零八百

三千零六十万零九百一亿

四、课堂小结

这节课学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？

板书设计

亿以内数的读法

例2：2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万

3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万

例3：54621读作：五万四千六百二十一6407000读作：六百四十万七千

10030040读作：一千零三万零四十

①把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

教学反思

1、不分级易出错。

因为本单元学习的大都是万以上的数，所以在教学过程中采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰地读数。虽然学生知道分级的好处，但在实际教学中也要时刻提醒学生大数要先分级，再逐级往下读。可是在做练习时，少部分学生不分级就进行读数，这样就容易读错。

2、读数时夹杂阿拉伯数字的现象。

这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。

3、读数时漏读0的现象。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生掌握得还不是很好，特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不读。

4、读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还有此类现象的发生。

5、我的补充。

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备课资料参考

典型例题准备

?例题】计算：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7。

分析：7个加数的位数相同，且都是7，6，9，8，3，4，5按规律排列在不同数位上。百万位上各数相加的和是7＋6＋9＋8＋3＋4＋5＝42，表示42个百万；十万位上各数相加的和也是42，表示42个十万……以此类推，其余各数位上各数相加的和也都是42，表示42个相应的计数单位，用这个和分别除以7，把得数相加就是此题最后的结果。

解答：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7＝（42个百万＋42个十万＋42个万＋42个千＋42个百＋42个十＋42个一）÷7＝6个百万＋6个十万＋6个万＋6个千＋6个百＋6个十＋6个一＝6666666。

解法归纳：解此类题时，先观察被除数的特征，再根据发现的规律解题。

相关知识阅读

十进制的读数原则

1．要有前10个自然数及零的名称。

名称如下：零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

2．要有一系列的十进制计数单位。

这些单位的名称从低到高依次为：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……并且每两个相邻单位间的进率都是10。也就是说，每10个某一单位就组成1个相邻的较高单位，即通常所说的“满10进一”。

3．要有数的命名方法。

数的命名是由零、一、二、三、四、五、六、七、八、九和计数单位组合而成。如：一个数含有四个十万、三个万、八个千、六个百、二个十、五个一，这个数就命名为四十三万八千六百二十五。

四年级上册线和角教案篇3

教学目标：

1。通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。

2。利用发现的等式性质，解简单的方程。

教学重点：

利用发现的等式性质，解简单的方程。

教学难点：

发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。

教学活动：

活动一：创设情境，建立模型。

1。（出示天平）

今天我们要在天平上做游戏，通过游戏你们将发现一些规律。现在我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？

（两边的质量相等。5=5）

2。现在我在天平的左侧再放2克砝码，右侧也加2克砝码，你们发现了什么？

怎样用算式表示。（5+2=5+2）

3。分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示。

生动手实验，列算式

4。左侧的砝码重x克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你知道左侧的砝码重多少克？

5。你能写出一个等式吗？

（x=10）

6。如果左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你能写出一个等式吗？

7。通过上面的游戏你发现了什么？（小组交流）

8。你们再推想一下如果天平都减去相同质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。

9。通过刚才两组游戏，如果我们把天平作为一个等式的话，你发现什么数学规律？小组交流。

（通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立）

活动二：解释运用：解方程

1。求出x+8=10中的未知数x

（1）什么是未知数？

（2）根据刚才我们的游戏，你会求x？

方程两边都减去8

x+8—8=10—8

x=2

（3）怎样检验？

2。试一试：求未知数x

理解题意，解方程

活动三：建立模型。

1。看书：说一说你收集到哪些数学信息？

2。等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式能成立吗？你怎样验证？

3。解释运用：解方程

（1）饼400克，你能提什么数学问题？

（2）怎样列方程？

4x=400

（3）怎样解方程？

4。试一试：解方程。

四年级上册线和角教案篇4

教学目标：

1、认读本课的8个生字以及由生字组成的新词。

2、说说课文中的.哪些地方最令你感动，为什么。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、分角色朗读课文。

5、自由组合，分角色演一演这个童话故事。

教学重难点：

1、通过分角色朗读课文，体会不同角色的心理。

2、通过分角色演童话剧，加深对童话内容的理解。

课时：一课时

教学过程：

一、谈话，导入新课

1、板书课题：31《快乐的王子》

2、学生齐读并质疑

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。

2、出示生字片认读生字。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论；这课文讲了一件什么事？

2、反馈自学情况。

四、学习课文。

1、指名分段读课文。

2、出示学习提纲。

3、先自学，后分组讨论交流。

4、反馈自学情况。

5、学生根据课文的内容谈体会。

6、假如你是王子，你会……

五、

1、这课文讲了一件什么事情？

2、学了这课文你受到了什么启发？或者你有什么感想？

六、作业布置

1、把这个故事讲给父母听。

2、把这个童话故事排成课本剧演一演。

板书设计：

31*快乐王子

宝石无助的母亲

小燕子眼睛可怜的乞丐王子的伟大

眼睛可怜的小女孩

金箔片子穷人

四年级上册线和角教案篇5

教学目标：

1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

3、认读相关词语，正确书写四会字。

4、加强领悟能力。

5、发展联想思维的逻辑性。

重点难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

教学媒体：

多媒体网络课室

第一课时

一、示物激趣，导入新课。

1、教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?

2、板书课题，齐读课题。

二、尝试学习，读文识字

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

(2)自由拼读词语。指名读、小组读。

(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2、你读懂了什么?

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么?

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的.同时，也来认识一只独特的贝。

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。提问：这颗珍珠是怎样形成的呢?

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事?

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、(1)快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用()标出，想一想，为什么会令你感动?。作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情?

(2)同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解

(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”你怎样体会这句话?

(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)

四、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人?接龙说，小组说，指名说。

五、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实!

2、学完这一课，你有什么收获?可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!

教学反思：

字词学习以小组合作的形式进行，感觉孩子们预习效果很好。在课文理解中围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦，感受贝的可敬。不足：孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应该鼓励孩子多进行课外阅读。

四年级上册线和角教案篇6

教学内容：课本第79页例2及练习十三。

教学目标：

1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

2、通过练习，巩固学生估算的方法。

3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。

教学重难点：

重点：正确地掌握口算方法，并能正确口算。

难点：正确地掌握两位数除法的估算，并能正确估算。

教具准备：数字卡片苹果树和数字苹果卡片小黑板

教学过程：

一、创设情境引入问题

上节课同学们帮助老师分气球，老师知道你们是乐于助人的好学生。今天老师还有120面彩旗，每班分给30面，你又会发现哪些数学问题呢？

教师根据学生的回答板书：120÷30=

师：像这样的式子跟我们上节课学习的除法有什么一样吗？应该怎样口算呢？今天我们一起来研究整百数除整十数（板书课题）。

（设计意图：在本课中，我创设过节分气彩旗这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。）

二、探索交流解决问题

（一）教学整百数除整十数的口算方法。

1、自主探究：

师：请同学们试着算一算。有信心解决问题吗？

学生独立思考，尝试练习。教师巡视，掌握学生的学习状况，并及时指导。

2、互动交流：

（1）小组交流

老师提出几点要求：小组长负责组织，每个同学都发言，按次序发言；记录员作好记录。

学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案。比一比谁的想法更棒。形成小组意见。

3、全班交流：

教师组织学生汇报各组的算法，教师在关键环节点拨提升。

（1）可以是用实物来说明的。用分小棒的表示方法，分一分，把120根小棒代替彩旗的方式，以30根为一份，可以分成四份，所以120÷30=4。

（2）120里面有4个30。

（3）120÷30把后面的0都去掉就变成了12÷3=4（表内除法）

（4）4乘30等于120，所以120÷30=4，我们组直接口算就出来了。我们组是用的乘法和除法的关系。

师：你们想法真棒啊，老师以你们自豪，为自己鼓掌吧！

（二）教学整百数除整十数，运用估算意识。

还能接受挑战吗？用小黑板展示题目

122÷30≈120÷28≈

①我们这两道题跟前面的有什么相同点呢

②我们该怎么做，试试吧！看看谁的想法最好！

③先自己做一做，然后交流想法

（三）引导学生得出的方法，得出整百数除整数的口算方法。

师：请同学们观察比较三个题，你发现有什么异同？得出结论

（小结：整百数除整十数的口算方法是通常把被除数和除数看作整百除整十来计算，或者根据表内除法和看乘数想除法的关系。）

(设计意图：这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索

教案《人教版四年级数学上册《整十数除整十除》教案及教学反思》，来自网！

数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。逐渐的引入到整百数除整十数口算的重要性。体现了运算推理的多样化）

三、巩固应用内化提高

1、师出示数字卡片。

在规定的时间内看谁算得最多。然后订正答案，让学生说一说你是怎样口算的？并说出口算过程。

30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=

210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

2、开火车

（完成教材第80页练习十三的第1题剩余的题目）。

180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30=240÷37=420÷58=。

3、摘智慧，谁摘得最多。

（1）出示教材第80页练习十三的第3题。

让学生理解题意，独立完成。根据学生的完成情况给予智慧果的奖励

（2）教材第80页练习十三第5题。

学生理解题意独立列式，集体交流。

你表现得怎么样？收获了多少智慧果？

（设计意图：数学的教学活动中，让学生主动参入其中，在练习中，我设计了“数字卡片”在规定的时间内，“看谁算得最准”、“开火车”、“摘智慧果’，学生乐于接受，让学生在快乐的学习中学会学习，同时给予每个学生较多的练习机会，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。）

四、回顾整理反思提升

今天我们学习了什么知识？你又有什么收获？

板书设计：

整百数除整十数的口算

120÷30=4（个）

答：可以分给4个班

122÷30≈4

120÷28≈4

教后反思：

上完这节课后，我感到了一种“出奇”的顺利。上一节课成功自然不在话下，但是总会有缺陷。可是“出奇”，当然也就奇了怪了。为什么这样说呢？原因是学生全都会了，几乎是不教就会。呵呵！没有想到的顺利，就已经说明其中潜伏着失败。

课后我对这节课的一些思考：

首先是教学目标的确定。原则上教学目标是根据教材内容而确定的，但是由于这节课的内容较为简单，学生掌握起来比较轻松，所以我感到教学目标不仅仅要根据教材内容来确定，而且还要考虑学生的特点以及他们的知识基础。

其次是教学重点的把握。既然学生知其然——会做，就必须知其所以然——怎么做？计算教学，尤其是口算的教学，比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中而知其然是计算技巧的掌握，知其所以然这是思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然，既训练学生口算说理的过程，从这个角度上说，我这节课没有把握住这个教学重点。

通过这节课的教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。课堂上求平求稳看似成功，实则隐藏着诸多败笔。

四年级上册线和角教案篇7

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学重点：

用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。

教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学过程：

一、激趣导入

1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)

2．今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?

二、读懂例文

1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。

(1)指名说说。

(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的形式。

2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?

3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?

(1)交流。

(2)列出介绍的提纲。

(3)学生分组汇报自己的想法。

三、说说家乡

1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?

(1)分小组交流搜集的有关家乡的`资料。

(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。

(3)分组具体介绍。

2．师生评议、补充。

3．学生在各小组内修改、完善提纲。

四、学生练写

1．学生练写草稿。

2．交流、评议、补充。

(1)小组互读互评互助。

(2)分组交流，师生共同提出修改意见。

3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

板书设计：

请到我的家乡来

－－－给远方朋友的一封信

教学反思：

学习读书名言。

(1)自由读读，不认识的字可以查字典。

(2)指名朗读，正音。

(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?

(4)再读句子，体会这样写有什么好处。

(5)练习背诵名言。

四年级上册线和角教案篇8

教学目标：

1、科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的`左右对称的特点。

教学难点：

观察身体内部器官。

教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

教学过程：

一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

二、观察人的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

3、观察身体的内部。

出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）

4、身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?

三、课的延伸。

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

四、课后总结：

1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。

2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。