一篇优秀的教案能够帮助教师清晰地设定教学目标和教学重点，优秀的教案可以帮助教师更好地引导学生进行深入思考和分析，82秘书网小编今天就为您带来了一个花来一个瓜教案参考5篇，相信一定会对你有所帮助。

一个花来一个瓜教案篇1

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。

3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。

教学难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣谈话，引入新课。

导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）

2.出示课题，理解课题。

思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）

过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，画出生字新词。

2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。

（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。

莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发言。）

预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。

（2）出示词语卡，学生朗读。

晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地

目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制

开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙

三、再读课文，整体感知

1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

自读提示：

（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。

2.全班合作解疑。

明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：

r地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”

预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。

3.感受地球的美丽与渺小。

过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。

（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。

预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。

过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》

（4）出示例句，学生指出说明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）

预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。

4.概括大意，初解课题。

（1）学生用自己的话概括课文主要内容。

（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？

（3）师生合作，概括课文内容。

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。

四、作业设计，巩固提升

1.课后搜集更多关于地球的资料。

2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。

3.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点

1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

2.结合语句感受说明文语言的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，复习检查。

教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。

2.引入新课。

（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？

预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……

（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？

（指名读第8自然段。）

指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）

（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？

过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。

二、研读课文，重点探究

1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

学生自读课文第3—4自然段，思考问题：

（1）地球用哪些资源养育了人类？

（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）

（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？

（“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。）

（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？

（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。）

小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。）

2.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。

（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。

预设：提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。

（2）学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。

预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。

（3）教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。

你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世界自然基金会（wwf）的合作伙伴，国际民间组织“全球足迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓励大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开始入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。

在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年代初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的能力，这一情况就是生态超载。大约从1970年起，人类对自然的索取开始超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的能力。20xx年的地球生态超载日为8月8日，比20xx年提前5天，这意味着本年度剩下的4个多月里，人类将背上更加沉重的生态欠债，更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日，212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示，人类每年消耗着1.5个地球的生态资源，并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统开始退化并可能崩溃之前，生态超载只能维持有限的时间。

3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？

（1）学生自读第5—7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。

预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也掌握了相关知识，这里可借机复习一下，加深认识。

（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

明确：这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。

4.再次体会课题的深意，提升情感。

过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的'担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。

（1）结合全文理解宇航员的感叹。

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解。

明确：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。

（2）学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。

过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读）

小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！

三、拓展阅读，读写结合

1.课件出示文段，学生自读。

过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料。）

东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。

这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”

我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”

过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”

随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”

旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”

2.阅读与交流。

（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）

（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）

（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。

（4）指名读话，集体评议。

四、作业设计，巩固提升

1.选择作业，课堂延伸。

（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。

（2）假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？

（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。

2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

3.完成本课对应训练。

一个花来一个瓜教案篇2

教学目标

1、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

2、理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。

3、培养学生自主探究的能力。

教学重点

理解信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维护和平的观念。

教学准备：

①收集资料，了解当今世界战事。

②准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。

教学流程：

一、情境导入

师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法有拥有这一切！你们看（课件）一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，这些都是生活在战争中的儿童！孩子们，看了这些画面，你有什么感受？

生：我觉得他们的生活太苦了。

生：战争太可恶了。

师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！[师板课题]请同学们齐读课题。

生：齐读课题。

二、学生质疑

师：看了这个课题，你想知道什么？

生：我想知道谁的呼声？

生：他发出了什么呼声？

生：作者为什么发出这样的呼声呢？

三、自主探究，解决疑问

师：是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。

师：孩子们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。

生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。

（师相机板书和平）

生齐：要和平不要战争！

四、品读感悟痛失父亲。（学生自主探究）

师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：

师：那么他的爸爸是一个怎样的人呢？（课件）下面请同学们默读课文25自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。

（生按要求完成，师巡视指导）

师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？

（师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。）

生：我从我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。精通看出爸爸很有才华。

生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。

师：是呀！爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平！请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。

（生自由练读）

生：我从鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。染红浸满中知道爸爸是为战争牺牲的。

师：是的，爸爸是保卫和平的勇士！让我们带着崇敬的心情齐读这句话。

（生齐读）

生：一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。看出爸爸是优秀的侦察员。

师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话？

（指一名读）

生：我从我至今都忘不了爸爸临上飞机前,对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。爸爸深情的目光看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。

生：一定说明爸爸对维和任务充满信心。

师：请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。

（指名读，齐读）

爸爸是一个怎样的人，用一句话连起来说一说。

师：有这样一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢？同学们闭上眼睛，想象哪天我和妈妈如约捧着鲜花来到机场迎接爸爸，爸爸回来时，我们全家人幸福团聚的场面。(鲜花、拥抱、蓝盔照相机啪啪的声音，)

师：雷利是多么盼望爸爸亲手把蓝盔带在自己头上啊！现在这顶蓝盔回来了可是它是钉在爸爸的灵柩上回来的。爸爸牺牲了，是什么夺取了爸爸的生命？（战争）用一个词表达你此时的心情。带着又悲有恨的心情读课文。（出示课件）爸爸牺牲了但他还有未了却的心愿。爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么？（出示课件师导读，生跟读）

师：是啊！骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命！孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢？

生：爸爸，我很想你。

生：我为有你这样的爸爸而骄傲！

师：说的`真好！下面就请同学们自由读这一部分，换成你对爸爸的崇敬、赞扬之情读这一段。

（自由汇报）

（生齐读）

师：爸爸呼唤的是和平，这里连续用了三个和平，去掉两个行不行，为什么？

生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。

师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：

生齐：和平！和平！和平！

（师指板，生齐：爸爸要和平不要战争。）

师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢？世界和平了吗？

生：没有。

师：从哪儿看出来的？

生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

师：（课件出示7自然段）你是怎样理解这段话的？

生：只要有战争存在，就说明世界不和平。

生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。

师：对于战争，你又了解哪些情况呢？（学生交流资料）

?

师：是呀！（师导51年前永贮人间）

师：请同学们看（出示课件）。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢？

生：战争太可恶了！

生：我讨厌战争！

生：我希望战争永远消失！

生：我要和平不要战争！

无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（师：救救孩子们。生齐：要和平，不要战争！）

师：这是谁的呼声？

生：雷利。

师：仅仅是雷利的呼声吗？

生：是所有孩子的呼声。

师：仅仅是孩子们的呼声吗？

生：是全世界的呼声。

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！

师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声。

让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！加上你的想象发出你们对和平的呼唤。谁再来呼吁？

师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！

（有感情的朗读）

五、拓展延伸，升华主题

同学们为了维护21世纪的世界和平，我们做些什么呢？四人一小组讨论交流。

师：孩子们，虽然我们还无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，为了维护和平，世界各地的人民纷纷走上街头放飞和平鸽，高呼要和平不要战争，同学们让我们也加入他们的行列，放飞我们的和平鸽，将心中对和平的渴望化作我们共同的心声：向世界人民高呼：让和平永驻人间，让世界充满爱。让我们的呼声穿越时空，传到世界各地，传到发动战争的人的耳朵里，让和平之花开遍人类的美好家园。（课件出示：让那21世纪最后）

一个花来一个瓜教案篇3

【教学目标】

?基础知识积累】学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

【方法与能力】

体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

【情感与思想】

默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

【拓展与延伸】

以“地球”的身份写一篇习作，呼吁人们珍惜资源，保护环境，爱护地球。

【重、难点突破】

重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

【教学过程】

一、导入新课

引用资料导入课文

“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

二、为什么说我们只有一个地球呢？围绕这个问题细读课文，看看作者从哪几个方面向我们介绍了其中的原因。然后找出深刻的句子与大家交流。

教学提示：目的是要求学生围绕中心来理解课文内容，可联系前面学过的相关课文来辅助学习，如《鲸》一文的写作方法就与本文极为相似：都是按照事物不同方面来组织材料的。

教学参考：

课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

边教学边板书：

附对课文重点句子的理解：

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的`遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

三、遨游太空的宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感慨？

教学提示：这既是对句子的理解，更是对课文内容的理解。此问题目的在于训练并教会学生抓住句子的关键词语并结合课文内容理解句子的方法。问题难度不大，估计学生能够回答出来，如回答有难度，可采用合作学习，集体研究的方法，用集体的智慧解决。

教学参考：

课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解，首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

四、这篇文章是一篇小品文——文艺性说明文。谁能够运用我们五年级学习说明性文章时学得的写作方法来分析一下本文在写作上的特点呢？

教学提示：目的是要学生能够举一反三地分析说明性文的写作特点，如可结合《鲸》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的写作方法来分析。

教学参考：

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

五、作业

调查我们周围的环境状况，向别人宣传保护环境的重要性。

一个花来一个瓜教案篇4

教学目标

１、学会本课生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。

教学时间

２课时。

第一课时

?教学目标

学会本课生字新词。了解课文是怎样介绍地球的。

?教学过程

一、创设情境，导题激趣

１、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？

（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？……）

２、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。

二、自主探究，认识地球

１、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？

２、学生读后，小组讨论交流。

３、学生汇报，师生共同评议：

汇报中，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

第二课时

?教学目标

精读课文，了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增强环保意识，全文，拓展延伸。

?教学过程

一、自读自悟，深入了解

１、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

２、学生读后，同桌讨论交流。

３、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。

二、课件展示，畅谈感受

１、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。

２、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现在最想说些什么？

三、再读全文，学后质疑

四、拓展延伸

１、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

２、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

⑴动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

⑵写一２００字左右的读后感。

⑶围绕“保护地球”这一主题办手抄报。

⑷开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。

板书设计

只有一个地球

可爱易碎

人类的母亲

美丽壮观生命的摇篮

和蔼可亲裂遭受人类、自然的破坏

热爱、保护

教学反思

本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第３项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似首再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

一个花来一个瓜教案篇5

教学目的

1、学习做一个富有创造性的人。

2、理解本文的中心论点和分论点。

3、学习理解并运用事实论据。

4、帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系、鼓励学生端正态度、积极投身到创新的洪流中去。

重点难点

1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学过程

一、情境导入：

1、请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？

2、看看这样的结果可能吗？

2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）

3、从这个小练习中、你有什么启示？

4、教师评价归纳：

面对生活里中那些看似不可思议的东西、只要调整一下思维方式、换一个思考角度、跳出习惯的思维圈圈、就会得到异乎寻常的答案、使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》、学习如何成为一个富有创造力的人。

二、学生自由朗读课文、整体感知：

1、同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。请同学们思考？

明确：题西林壁（苏轼）

横看成岭侧成峰、远近高低各不同。不识庐山真面目、只缘身在此山中。

2、你认为本文的中心论点是什么？

--------不满足于一个答案、不放弃探求。

三、新课讲授：

1、默读课文、思考：

作者的观点是不满足于一个答案、不放弃探求、这一点非常重要、作者是否在文章一开始就提出了这个观点？--------不是。

作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？

2、既然许多事物的正确答案不止一个、作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？

请在文中找出答案。

3、长期以来、我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点、要求我们不满足于一个答案、不放弃探求、这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。

---------只有认识到事物的正确答案往往不止一个、不满足于一个答案、不放弃探求、我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

4、为了证明自己的观点是正确的、作者用了什么办法来证明自己的观点？------举例子

文中列举了几个例子、请同学们用自己的话简单概述一下这两个例子。

5、我觉得文中的例子太少、你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法文作者在写一个论据。

例如：

牛顿：苹果砸头的故事、发现了万有引力。

鲁班：发明锯子、是受小草割手的启发。

伽利略：摆的定律

黄道婆：纺织

瓦特：蒸气机的发明。

6、无论是作者、还是我们同学所列举的例子都是卓有成就的名人、那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？

⑴其实我们同学们中早就有人写出了这样的文章、展示学生陈芳的作文《我读零》。

⑵下面我们一起来做一个实验、让同学们相信你自己就具有这种创造力：

一个桌面四个角、锯掉一个角、还剩几个角？（用一张纸代替桌面、让学生尝试试验）

教师小结：

由此可见、并不只是那些卓有成就的人、我们任何人都是具备创造性思维的。但是由于人们对待自己的思维灵感的方式不同、还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。

7、同学们、你们想让自己也拥有创造性思维并取得一些成就吗？

作者在文章的结尾告诉了我们创造型思维的必须要素、我们可以按照他的说法去做、让自己的创造性思维得到充分的展示。我们一起来朗读一下文章的最后一段、了解一下创造性思维必需具备那些要素？

创造性思维必需的要素有：

①渊博的知识。

②运用知识去不断探求新思路。

③留意细小的想法、并锲而不舍地使之变为现实。

四、回顾全文、思考作者是如何让自己的观点得到读者的认可的、引导学生归纳本文的论证思路和论证方法。

1、本文的论证思路：

2、作者主要运用什么论证方法来论证他的观点的？

举例论证：

约翰?古登贝尔克将毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来、创造了印刷机和排版术。

罗兰?布歇内尔把电视接受器作为试验对象、发明了乒乓球游戏、从此开始了游戏机的革命。

五、开心试验、请同学们来试一试自己的创造性思维能力有多强：（准备四张扑克牌）

试验一：

24点（用5 6 3 3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果、每张牌只能用一次。）

1：5×6－（3＋3）＝24

2：（5＋3）×（6－3）＝24

3：3×5＋6＋3＝24

4：（5－3÷3）×6＝24

5：（5－3＋6）×3＝24