一份互动性的教案能够提高学生的参与度和合作能力，提前准备好详细的教案，我们才能有时间关注学生的状态，82秘书网小编今天就为您带来了小五语文下册教案推荐7篇，相信一定会对你有所帮助。

小五语文下册教案篇1

一、导课

1、a、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。

（看现代化的桥梁建筑）

b、同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）

2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

二、新授

1、自学。

请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

（1）读准生字的音，认清生字的形。

（2）从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。

2、检查。

（1）a 词语. 赵县 隋朝 石匠 砌成 桥墩

创举 坚固 智慧 横跨 创举

b 近意词.

c 反义词.

（2）课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

（3）赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）

3、学习第二自然段。

（1）这节课我们一起来学习第二自然段。

请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

（这种设计，在建桥史上是一个创举）

（2）“这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

（a、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

（3）那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

a、帮助理解：

这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

b、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

c、“既……又……”是什么关系呢？（并列）

换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。

d、造句。

（4）朗读。

“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。

（5）刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。

4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。

小五语文下册教案篇2

1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。

2.解题。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐:单独地坐。连起来题目意思是什么?

1.出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2.检查自学。

①指读全诗。(正音)

②交流自己对词和句的理解。(师生评议)

(尽:没有了。孤云:孤单的云，也就是只有那一片云。闲:休闲，休息。厌:满足。)

诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

(句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

1.体会作者感情，自己练读这首诗。

2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3.背诵全诗。

1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

2.交流。

3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

熟背《独坐敬亭山》。

板书设计:

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

第二课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》??

诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

(如:洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如:八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如:著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。)

师:介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师问:你看到了什么景象?

(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)

你能用上一些词来形容看到的景物吗?

(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)

4、师送一组词，课件出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师:洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵。

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音:洞dograve;ng、潭taacute;n、螺luoacute;、磨moacute;

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

(我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示))

相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

你理解得真不错。

(我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。)

(这句诗的意思是:秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。)

(我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示))

潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

师问:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

(朦朦胧胧、模模糊糊。)

(我理解这句诗意:湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。)

师问:诗中把什么比作什么?

(把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。)

师说:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

湖光/ 秋月/ 两相和，

潭面/ 无风/ 镜未磨。

(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

(遥望:远望。)

师说:点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

(山水色:山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。)

师(出示实物:白银盘和一个青螺):你看到了什么?

(我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)

师问:请你与画中的景象比一比，象吗?

(真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。)

师:这句诗中，把什么比作了什么?

(把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。)

请学生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，

白银/ 盘里/ 一青螺。

师:这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师:闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。

(秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。)

(月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。)

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

板书设计:

刘禹锡

湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。

遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。

第三课时

忆江南

教学目标:

1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

小五语文下册教案篇3

一自主识字

（一）复习巩固

1、读生字词。

2、背诵第一至第三自然段。

（二）识字写字

1、识记“冻、溪”，复习形声字记字法；识记“探、摇”，复习换一换记字法；识记“解”，复习加一加记字法。再进行组词练习。

2、书写指导。

出示“冻、溪、探、摇、解”

（1）强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“〡”不出头，再写“∟、〡”。

（2）观察字的间架结构和在田字格中的位置。

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3、“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

生读并背诵

生写在练习本上

同组内比一比，看谁写的好。

二合作交流

学文识字

1、我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的.野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

2、朗读第四至第七自然段并练习背诵。

生口头填写

朗读并背诵

三品读领悟

1、在这个春天里，你都能找到什么呢？把眼光放远一些，通过开火车的方式让学生说：春天来到哪里？你能把你发现的春天在哪里写下来吗？

2、有的时候一个句子能用上一个好的词语，这个句子就美了，看下一题，难度在增大，不过同学们不要害怕，请看：春天来到田野里，油菜花开了。春天来到草地上，草儿绿了。能说一说吗？能写一写吗？师巡视指导。

3、你愿意把你的作品展示出来吗？师生评价。

4、老师也写句子，请同学们读一读。（出示小黑板）

春天来到校园里，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，像小姑娘的辫子，像老爷爷的胡须。

指名读、齐读。

同学们觉得老师写得怎么样？同学们评价一下。同学们知道老师写出这样的文章有什么窍门吗？请看：黄绿代表什么？（师板书：颜色）柳树舒展开了枝条说了柳树的什么？（师板书：样子）老师在观察事物的时候，抓住了事物的颜色、样子，把你积累的好句子，看到的优美的景物写下来，再加上合理的想象

小五语文下册教案篇4

学习目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学流程：

第一课时

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的.生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会本文作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、你从“春天好像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.本文作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

小五语文下册教案篇5

对于古诗教学，叶圣陶先生曾经说：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处指导一二句话，也许就够了。不一定需要繁复冗长的讲授，古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。

一、古诗擂台赛

1、背诗

2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）

①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……

生：《咏柳》……

②画：春天到了，杏花儿也竞相开放了，偷偷地伸出了墙外……

生：《游园不值》……

③画：河里鸭子总是最先知道春天到来……

生：《惠崇春江晚景》……

孩子们通过给画题诗，对诗产生了浓厚的兴趣。我想通过这样的活动之后，孩子们见到某一处景，嘴里就会不由地哼出几句诗来，真正做到了活学活用。

二、学新诗《江畔独步寻花》

??从题入手

1、出示古诗，读题。（随机指导畔的读音）

2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？

??赏读古诗，诗中寻画

学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。

（1）寻花写花：

师：有一位诗人说读着一首好诗，就如同看到一幅美的画，轻轻读读这首诗，让我们走进那美丽的画里，感受画的美。生轻读课文，边读边想象画境。

师：你从画里看到了什么？从哪里看出？

生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句千朵万朵压枝低。我是从这句想象到。

生：四娘家花满蹊这句中也能看出花很多。

师：满蹊什么意思？蹊又是什么意思？

生：蹊就是小路。师：那满蹊就是什么铺满了小路？

生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。

师：谁能读读看，能不能读出花满蹊的感觉来？（自读后交流读）

师：小朋友，春天都开得什么花呀？

生：有油菜花、桃花、梨花……

师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？

出示：你瞧，黄四娘家的花真多！

生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！

生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！

生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！

贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

诗中寻花，感觉那飘着花香的花儿还在我们的眼前。凭着孩子们多彩的想象，课堂成了一个花的世界。阅读中练写更是一种非常好的写作方式，写心中所想，抒心中所意。孩子们不再会为作文无米下锅而咬笔尖，我们可以欣喜地发现孩子们很愿意下笔，真是下笔如有神。

（2）诗中寻蝶，蝶恋花

师：这首诗中除了花，还有什么呢？

生：蝴蝶。留连戏蝶时时舞

师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？

生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。

生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？

生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？

生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。

师：（蝴蝶恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只小蝴蝶都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞。

好一个留连戏蝶时时舞，教师的这一创意真是一举两得。不仅训练了学生的口语表达能力，活跃了气氛，而且又使学生很深刻地理解了诗句，因为爱花，所以留连时时舞整个活动充满着浓浓的童趣。

（3）娇莺枝头啼春美

师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）

生齐读：自在娇莺恰恰啼

师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）

有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。

师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受）

师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗

孩子们天生好动，在活泼的课堂上，生动的课堂上，孩子们能够全身心地投入，这样的课堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜爱的。

??扩展延伸，走近诗人，领悟诗情

师：（质疑）有这么多的花，诗人为什么还要去寻花呢？

出示背景资料：天宝十四年，安禄山以讨伐杨国忠为名，发兵15万在范阳举行反叛，准备大举进攻中原地区，打到长安去，推翻唐朝，自己当皇帝。由于唐军疏于防范，再加上政治腐败，很快这次战争席卷了大片土地，给人民带来了深重的灾难，给社会造成了巨大的破坏。……

师：还有两首诗，也能让我们感受到这场战争

出示：

?春望》 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

?闻官军收河南河北》 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵洒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

师：这首《江畔独步寻花》正是作者介于这两首之间写的，那时正是安史之乱平定，诗人心情比较愉快，有种久经离乱后得以安居时的喜悦心情。所以整首诗笔调比较明快轻松。

师：带着我们的理解，让我们再把这首诗来读一读。最后，老师还要送给同学一句话：文学的大门，永远为那些爱好它的人打开着。

小五语文下册教案篇6

第1课时

教学目标：

1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，（习作训练）《这件事____》。

2、指导把事情经过分几步写具体。

重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。

难点：学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。

教学过程：

1、读“参考片断”，自悟习作选材要求。

（1）交流自司的本次人习作选材要求。

（2）教师总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。

2、学生交流想琯的材料，结合“习作提示”进行一一判别。

（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。

（2）结合“习作提示”，进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事。

（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。

（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。

3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。

（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。

（2）指导发现自己选定材料写具体的方法。

写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“习作提示”上提到 的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。

（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。

4、学生试写。

第2课时

教学目标：

1、通过评价典型的习作，指导学生把事情的经过分几步写具体。

2、拼凑修改习作的习惯。

教学过程：

1、学生继续作文，教师巡回，发现典型习作供集体评议用。

2、集体评议。

标准：①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。

②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。

评议是否流畅、优美。

3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。

4、学生各自修改草稿。

5、将作文抄入作文本。

小五语文下册教案篇7

【教学设计a】

创意说明：

这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。

教学步骤：

一、配乐朗读，读出文章的感情基调。

二、分段朗读，课文赏析。

1、朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的滋味儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。

2、阅读文章第3～14小节，解决下列问题：

（1）这部分内容主要写了几件事情？

（抢柳叶儿吃柳叶儿）

（２）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？

（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）

（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？

（湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意）

（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？

（说明当时的“我”非常饥饿）

（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话说明了什么？

（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削）

3、阅读课文第15小节，解决下列问题：

（1）这一节采用了什么手法？

（对比手法）

（2）这一节在文章中的作用是什么？

（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特殊感情）

三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的美景。

【教学设计Ｂ】

创意说明：

通过比较阅读，让学生领会本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今天的`幸福生活。

教学步骤：

一、引导学生泛读课文，了解课文内容。

二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。

三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来，引导学生考虑：

（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？

（都写到了采摘的过程和吃的过程）

（2）这两部分内容给人们怎样的启示？

（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）

（3）体会两段文字中景色描写的作用。

（《柳叶儿》写出了乡间景色的优美，当时的“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的滋味；《挖荠菜》写出了“我”自由快乐的心情）

四、讨论总结：我们要珍惜今天的幸福生活。

【教学设计c】

创意说明：

本教学设计的目的在于鼓励学生参与社会实践活动，进行生活素材的搜集整理，同时，引导学生进行合作交流，让学生自己总结出实践的结论，有目的地将课堂内容延伸到课外。

教学步骤：

一、课前准备：引导学生以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或者周围经历过艰苦岁月的人，向他们了解当年他们的乐趣是什么，以及是怎样度过艰难岁月的，做好记录。

二、课堂交流：

１、了解课文内容，分析本文所表达的主题。

2、分组交流自己课前采访的内容。

3、每组指派一名代表发言。

4、引发学生思考：

（１）当年，老一辈生活艰苦的原因是什么？

（2）我们今天的生活乐趣与他们当年的有什么不同？

（3）我们如何珍惜今天的幸福生活？

三、课后作业：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。

【资料整合平台】

1、张洁的《挖荠菜》。

2、刘绍棠的《榆钱饭》。

使用建设：

引导学生学习对比手法的运用，了解老一辈所经历的苦难生活，启发学生珍惜今天这来之不易的新生活。同时，引导学生学习文章清新纯朴、富于生活气息的语言风格。

【口语交际】

1、了解“劝告”在生活中所起的作用。

2、了解劝告的方法和技巧。

3、课堂活动：

（1）创设情境

（2）分组练习

（3）班级交流

（4）教师总结