心得体会实践中的挫折和困难是我们成长的机会，我们在书写心得体会中，从实践中发现问题和挑战，寻找解决方案和创新点，以下是82秘书网小编精心为您推荐的优+阅读培训心得精选5篇，供大家参考。

优+阅读培训心得篇1

分享阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。儿童在分享阅读活动过程中，感受到的是爱，没有压力和教师一起做游戏，但是在游戏过程中，他们不知不觉的学会了阅读，喜欢上了阅读，还学会了熟悉了许多生字，表面上孩子只是进行了阅读，但是通过分享阅读，他们还发展了思维能力、语言能力、交际能力。通过分享阅读，儿童接触到大量丰富的词汇，接触到不同的句法结构，故事结构，这对儿童语言和认知能力大有好处。

分享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。教师和孩子不以学习为目的，在轻松愉快的亲密氛围中共同阅读一本书，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到教师的爱，而且这样的享受是由教师和孩子一起阅读创造的爱。分享阅读的课堂是幼儿的课堂，教师只是起引导作用，在读故事的时候，恰当的引导孩子观察插画的内容以及色彩，让她看图说话，增加她的好奇心和想象力，这样她的想象的翅膀就能在天空自由飞翔，大胆的说出自己的想法，这个时间教师要及时给她表扬和鼓励，从她习惯被动的听，逐渐演变成为了主动的阅读了。读书中，我不时停顿下来给孩子一些问题，让幼儿在阅读时学会思考。和孩子进行阅读的同时，不要忽略身体语言的运用，模仿是孩子学习的主要方法，我还将书本中内容丰富的用肢体语言进行表演，尽可能调动孩子的积极性，孩子在模仿的过程中，能够更好的理解书本里的内容和情节，对于激发她的想象力和创造力表现力都是一种突破。

分享阅读是幼儿早期教育最重要的语言部分的诠释，英国著名哲学家培根曾说过：读书塑造人格。中外心理学专家研究成果表明：许多有成就的科学家、文学家、早慧儿童，他们都有早期阅读的经历。而3—6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展分享阅读活动，促使幼儿在入小学前就具备初步的阅读能力，为入小学系统学习奠定基础。幼儿阅读能力的差异在小时侯不会太明显，到了三四年级就会有明显的差异，有早期阅读的孩子在三年级明显比没有早期阅读的孩子理解能力强，在写作及分析题型等逻辑分析能力上有明显的区别。这就是早期阅读最大的好处。它是一种让幼儿自主学习快乐学习的教育，分享阅读让我们分享幼儿读书的乐趣，也让幼儿分享我们的知识。它系统的包括了幼儿早期阅读方法，习惯，甚至于语言，人格的塑造：

督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。

二、尊重孩子，让孩子成为读本的主人。

尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。分享阅读的一个重要环节就是大书猜测，在这个过程中我们以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完整、丰富的语言表达出来。孩子能非常逻辑的联系前后画面，并能根据出现的画面肯定或否定自己的猜想，能用非常丰富的语言描述自己独特的想象。作为教师的我，被他们这样的阅读的热情深深的打动着，他们猜想故事的快乐深深的感染着我，让我在这样的互动中很容易进入故事的角色，与他们一起分享。而且孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，我都会认真倾听和鼓励，把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊重。

三、设计丰富的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验。

在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸部分为幼儿提供想象的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思维能力等等。儿童的语言学习是创造性的学习，我们鼓励幼儿敢于将自己阅读的故事讲给别人听，培养幼儿自创图画书，带领幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩子们的书显得很幼稚，但这却是孩子们的宝贵财富。

优+阅读培训心得篇2

安青网讯 为了促进教师专业发展，提升合肥市思政教师的论文写作与课题研究能力，2024年12月8日，合肥市教育科学研究院中学思政教研室联合合肥市中学政治刘燕教育名师工作室，特邀全国优秀教师、江苏省特级教师、正高级教师、江苏省人民教育家培养对象李本松老师开展了一场主题为《世事洞明皆学问 人情练达即文章——简论论文写作与课题研究》的线上讲座。李老师围绕教研工作对教师专业成长的重要性、论文写作及投稿和课题研究的关键技术三个方面，分享了自己的真知灼见。

?“双减”背景下初中道德与法治学科作业设计与实施研究》作为2024年安徽省教育科学研究项目，课题组也致力于提升成员们的论文写作水平与课题研究能力。在课题主持人、合肥市教育科学研究院中学思政教研员侯新旺老师的组织下，课题组全员在线参与了本次线上讲座的学习，认真学习记录，并积极撰写了各自的心得体会。

让学习成为自觉 让改变成为常态

合肥市教育科学研究院 侯新旺

李本松老师3个多小时的专题报告都是干货，既有李老师在多年教育教学生活中对教科研工作的独到思考，又有论文写作及投稿周到详实的说明，还有课题研究技术性问题的精细剖析。尤其是李老师对课题研究方面的介绍，为《“双减”背景下初中道德与法治学科作业设计与实施研究》课题组深入有效推进研究提供了非常实用的借鉴参考，如对课题研究的历史背景、现实综述和发展方向方面，让我们把准了现在所处的方位，明确了下一步的研究方向。开展线上培训学习是本课题研究的基本思路和总体框架的重要内容，通过这次培训讲座，我由衷地感受到，要让追求成为一种动力，让学习成为一种自觉，让改变成为一种常态，让坚持成为一种习惯，课题研究贵在不急功近利，张弛有度，慢而不息。

教师成长一直在路上

合肥市琥珀中学 杨使兵

通过本次讲座的学习，我对于论文应如何进行选题有了更深刻的把握。选题是论文写作的灵魂所在，好的选题会让人眼前一亮，让文章的独创性所在。正如李老师所言，好的选题要具有三个特点：价值性、创意性、可行性。价值性即对于教育教学实际有理论或实践指导意义。思政课教学具有鲜明的时代性，思政课研究也须因时而进、因势而新，有“时效”才有“实效”。创意性在理论研究中表现为提出新设想、新观点、新见解，在实践研究中表现为提供新路径、新模式、新机制。因此，教师要具有创新意识，善于发现教学中的新问题，形成自己的独创思考与见解。可行性即在选题时要考虑自身能力和兴趣。这可以避免论文写作与课题研究半途而废。

教师专业成长不能因为教龄的增长而停滞，教师应不断精进自身教学能力与教研能力，终身学习，终身成长。

在教育科研中实现成长

合肥市高新区社会事业局 陈永奇

由课题组推荐、合肥市教育科学研究院主办的线上学习活动：“世事洞明皆学问 人情练达即文章——简谈论文写作与课题研究”于2024年12月8日上午云端如期举行，江苏省特级教师、正高级教师李本松运用大量的案例娓娓道来。有幸参与学习，收获满满，在此简要梳理如下：

1.在教育科研中实现专业成长。教科研应该成为教师课程生活的一部分，成为教师生活的一部分。这既是教师专业成长的需要，也是改革创新课堂教学的需要。以作业设计与实施的课题为契机，在日常教学和教研活动中，要养成善于实践、勤于反思、乐于提炼的课程生活习惯。助力作业设计与实施，实现教师专业提升，服务学生成长。

2.在实践中写好论文做好课题。越真实的教育教学实践越能打动人，基于实践做好梳理、归纳、分析和提炼，这是写好论文、做好课题的必要条件。在作业设计与实施课题的推进过程中，要善于结合作业设计大赛、日常作业设计与实施提炼总结形成成果。将实践与提炼、反思与分享结合起来，将教科研与教师课程生活结合起来，写好文章、做好课题。

聚焦课题研究 提高论文写作水平

庐阳区教研室 陆蒙

2024年12月8日上午9点，由合肥市教育科学研究院主办的合肥市思想政治学科论文与写作课题研究专家讲座云端顺利开展。电脑屏幕前的我有幸聆听江苏省特级教师、全国优秀教师李本松专家老师带来的讲座——《世事洞明皆学问，人情达练皆文章——简谈论文写作于课题研究》，听了李老师的讲座，我对论文写作要求有了更深刻的认识。

首先关于选题，李老师指出：论文选题要有价值性、创意性、可行性，立意要正确而鲜明、集中而纯正、深刻而新颖、健康而向上；论文题目要明确、简练、新颖；论文语言要有学术性、简洁性、文字可读性和规范书写。其次论文材料要真实和适度。

在写作方法上，李老师提出要：“博观约取，厚积薄发”注重积累素材，多阅读和实践。以上写作要求，为自己今后练习写作指明了方向。

关于投稿，李老师提出要“高处着眼，低处入手” 把重心放低，先从普通期刊投起，在积累一定经验后，再来啃核心期刊这块“硬骨头”。

活到老学到老，做一名学习型的新时代教师是自己一直的追求，我们一直在学习的路上。

博观约取 厚积薄发

合肥市庐阳中学 康洁

今天上午聆听了全国优秀教师，江苏省特级教师，正高级中学高级教师李本松带来的专题讲座，该场讲座题为《世事洞明皆学问 人情练达即文章——简谈教科研论文的写作与课题研究》。李老师结合自己的教育教学经历，从教科研工作的若干思考、论文写作及投稿、课题研究的关键技术等方面为我们广大一线老师传经送宝、指点迷津。尤其让我感悟良多的是李老师关于论文写作的经验分享，他指出选题重在“价值性、创意性、可行性”，立意要正确鲜明、集中纯正、深刻新颖、健康向上，教师要通过“读书、实践、思考、练笔”等途径加强积累。李老师的讲座给了我很多启示，其实无论是选题素材还是立意灵感都在我们身边，我们要做教育教学实践的有心人，勤观察，勤学习，勤思考，勤写作，只有不断积累、日益精进，教研论文写作才会走向广度、梯度和深度。

学无止境，研无止境

合肥市第四十五中学长丰路校区 白复军

作为新时代的人民教师，我们必须与时俱进，积极参加教科研活动，更新教育教学理念，提高教书育人本领。唯有如此，我们才能适应经济社会发展需要，满足人民群众对于优质教育资源的需求，促进学生全面和谐发展，落实立德树人根本任务。聆听了江苏省睢宁高级中学李本松老师的讲座，我深深体会到，一线教师不能只埋头教书，更要抬头看路，要善于总结反思，敢于变革创新，边教边学，边教边研，成为一名研究型教师。

在阅读中思考，在阅读中实践

合肥四十八中 贾晨洁

“教而优则研”，对教学现象进行系统性、理论性的思考，总结教育规律，形成论文或专著，对于教师专业能力的提升有诸多裨益。繁重的日常工作占据了教师的大量时间与精力，导致有些一线教师长期忽视论文写作，轻视教学研究。但是本次讲座使我认识到论文写作的能力提升并非登天难事，从日常做起，“博观约取”才能“厚积薄发”。首先要大量阅读，积淀知识，并在阅读中不断思考，不断实践。思考方能形成自身的观点，精酿出优秀作品；实践方能检验认识的真理性，避免沙上建塔的误区。最后也是最关键的，要勤于练笔。千里之行,不积跬步，持之以恒，写作能力一定能得到有效提升。

通讯员 贾晨洁 本网记者 傅军

优+阅读培训心得篇3

xx省幼儿园早期阅读教学培训活动就在美丽的xx召开，能参加此次的学习，我感到非常荣幸，要感谢园领导给了我这么好的学习机会。我们是从4月18日学到4月20日，虽然只有短短的两天时间，在这两天里观看了协和教育集团的李帼霞老师的示范课《边界》，聆听了xx师范大学出版社xx老师的专题报告《早期阅读在幼儿园教学中的探索》，以及卢老师的专题讲座《课题结项要求》，让我感受颇深！

首先讲讲我对那几节观摩课的一些感想，《边界》这节课是我们平时觉得比较难上的课，因为孩子们很难理解边界的意思。以前我们就会这样上：先让幼儿用熟悉的呼啦圈作为动物们的家，玩狼来了的游戏，这一点是和李老师的相同，但我们玩完后就直接引导孩子们看书了，这样上下来孩子们对边界的概念并不清楚。看了李老师的引入性活动后我觉得李老师上的非常好，他不仅让幼儿躲在呼啦圈里，后面还让幼儿躲到不同的地方，如栅栏、伞、桌子、椅子等等，不断拓展孩子们对边界的认识；设计上破费心思，提问紧扣主题，每一次孩子们躲好后老师都会问：你的家在哪里？你家的边界是什么？强化幼儿对边界的理解，突出了本节课的难点与重点，幼儿对边界有了很清楚的认识。整节课孩子们非常有兴趣，真正体现了玩中学的理念，也体现了以孩子为学习的主体，老师是引导者、合作者。但在最后一环节的设计，我觉得不要这么早让孩子完整欣赏绘本，这样会局限孩子对书本中图画的理解。如果能让孩子在理解了边界的基础上进行自主阅读，让他们自己根据图画信息寻找答案，对孩子阅读能力的发展与提高更有帮助。在第二课时理解性活动虽然我们也是按照这个步骤上，但李老师有几处很新颖，很值得我们学习，如当孩子们说到每一种动物的边界时，就非常自然地出示相应的字卡，按照顺序直观地摆在黑板上，把认识汉字与理解图意有机的融合在一起，让幼儿自然地习得汉字。还有当孩子们看到人家的边界时，让幼儿以游戏的形式，教育幼儿去别人家应先敲门，并让幼儿知道不能给陌生人开门，将社会性的教育有效地整合起来了。不过游戏玩的太长了，孩子们有点坐不住了。但老师非常从容，至始至终不急不慢，一个环节一个环节向孩子们讲得清清楚楚。

总之看完这几节课让我深深地感觉到，边界这么抽象的概念，而李老师却让孩子们理解透了，我觉得关键就是，李老师抓住了孩子的心理，设计活动时时处处站在孩子的角度去思考问题，根据孩子的兴趣、发展水平、理解能力和思维能力来设计每一个环节，每一个提问。

19日下午听了华东师范大学出版社金爱民老师的专题讲座《早期阅读在幼儿园教学中的探索》。早期阅读在我们园里开展了将近两年了，作为带班老师来说我只对大班、小班的绘本熟悉，还没有真正接触中班的绘本。金老师就对我们三个年级组的绘本活动做了一个概括，从活动设计的原则到活动设计模式，讲的很详细具体，为我们开展各年级绘本教学提供很重要的理论基础。还有金老师也介绍了很多关于阅读区域的创设，也给我们正在环境创设的老师来说，很有点拨作用。

20日上午是陆老师给我们讲了《如何做好课题研究结项的相关工作》。要做一个课题研究要花很大的精力，很多老师都怕去做。但听了卢老师的介绍，我感觉其实只要用心围绕课题去实施，平时做一个有心人，把做了的事情及时记录下来，其实也不是那么难的事。正如“世上无难事，只怕有心人”。

以上这些是参加我这次培训的一些感悟，每一次的学习都有新的发现与触动。这使我在今后的绘本教学中，更加敦促我要不断的学习、提高自己的阅读教学水平及指导能力，要让孩子们真正喜欢阅读！

优+阅读培训心得篇4

xxxx年5月9日，在澄迈县教科局的组织下，在县委礼堂开展了《幼儿园幼儿游戏和幼儿阅读教育》的专题培训。由吴海虹老师和丁丽园长分别针对幼儿游戏和幼儿自主阅读教育对我们进行了培训。虽然只是短短的一天培训学习，却使我受益匪浅，让我在未来的教学道路指明了方向。下面我来谈谈我的感受。

在幼儿园区域活动中，我常常会发现我们教师像巡警一样，到处观察是否有幼儿做出“出轨”的行为。一旦发现“出轨”行为，马上给予制止。在这样氛围中，孩子们的区域游戏虽然看上去非常有序，非常安全。但实际上就像吴海虹老师说的，孩子是会看大人脸色的，他们只是把老师喜欢看的呈现出来，从而压抑自己的自主性学习的欲望。吴海虹老师提出：儿童从一出生就是主动的、有能力和自信的学习者。如果你把他当成学习者，你会有“哇！这一刻有什么学习产生”。那么，如何创造出“哇！”时刻呢？吴老师通过举例以及出示照片让我深刻明白了，教师在区域活动中应尽量少发号施令，多观察，多倾听，多回应的方式引导幼儿的活动，使幼儿的心理处于轻松活跃的状态，激发他们自主性学习的欲望。吴老师还提出了解放幼儿游戏的时间和空间。所以从时间上来看，应给幼儿充足的区域活动时间，为幼儿在区域活动中的有充足时间自主学习提供保障。从空间安排来看，幼儿游戏不仅以一个活动区域为主要空间，也不应该局限于一个活动区域，如果幼儿的游戏活动需要一个大的.空间，教师应给予支持和帮助。陶行知先生主张要解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的双手，解放儿童的嘴。解放儿童的空间，解放儿童的时间。所以在区域活动中我要“闭上嘴、睁开眼、竖起耳”。当幼儿需要我的肯定与支持时，适时地发挥推波助澜的作用。

图书角或许是许多农村幼儿园老师的痛，每次的区域时间，读书角总是无人问津。而在我省的幼儿阅读中，琼台师范附属幼儿园做的阅读教育非常好。所以在此次讲座上丁丽老师给我们分享了他们的一些经验，这些经验非常值得我们学习与借鉴。虽说适合自己的才是最好的，可是站在巨人的肩膀上我们将少走一些弯路。促进幼儿自由阅读，首先明确，书是读书角的主体。教师可以根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方。同时教师要为幼儿创造一个良好的阅读环境。创造良好的阅读环境，就是为孩子的阅读创造条件。我们可以定期开展“好书推荐”的宣传，有目的地和幼儿一起补充、丰富一些经典的早期阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣。

优+阅读培训心得篇5

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。在教学实践中，我将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位。全面提高学生的整体语文素养，促进学生主动发展的`学习方法，拓宽学习和运用的领域。

2、讲授新课程时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。