心得体会是我们在实践中总结的宝贵经验，写好一篇心得体会需要经过实践的检验和反思来不断完善，82秘书网小编今天就为您带来了协同育人心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。

协同育人心得体会篇1

家校社协同育人是落实立德树人根本任务的重要基础。长期以来，学校教育、家庭教育、社会教育之间存在着体系零散、落实表面、合力弱化的问题。自“双减”意见出台以来，内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区从体制机制入手，整体构建家校社一体化工作体系，形成“以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托”的协同育人模式，建立起观念上同向、履职上同责、实施上同力的家校社合力育人体系，促进学生全面发展和健康成长。

高位推动，构建共育新格局

康巴什在建区之初，就始终坚持将“高起点规划、高标准管理、高水平办学”作为康巴什区教育矢志不渝的奋斗要求，全力打造“西部教育名城”。自“双减”意见出台以来，康巴什区成立了由教育、妇联、关工委、街道社区等部门组成的 “家校社”工作领导小组，积极推动机制共建、多方共联、资源共享、协同共治。

充分挖掘地域文化资源、人力资源等，找准切入点，通过基地共建、场馆共享、资源共育等途径，将博物馆、图书馆、爱国教育基地等各类资源吸纳到学校教育之中，为孩子们建立红色教育、安全教育、生命教育、综合实践教育、劳动教育基地，全区陆续为100多个场馆基地授牌，让各个场馆成为学生在校园外体验国情、发展能力的教室，为学生的全面发展开拓了广阔的空间，打通学校与社会的壁垒，从政策、资源和资金等多方面为学生全面发展提供了全方位保障。

汇智聚力，齐心协力育人

家校社共育的关键是创建一个共同体，努力使家校社形成合力。

积极推进班主任队伍建设。以“三级联动”（区级、校级、年级）的班主任工作室为载体，为德育队伍提供交流成长的平台，在分层次、分梯队的研修中，切实提高德育队伍的专业水平和育人能力。班主任工作室成立10年来，康巴什区坚持每年一主题、每月一研修，将研究、实践和反思作为常态，分别研究了德育工作框架体系构建、养成教育、家校共育等内容，梳理德育课程建设体系等成果手册近百册，培养了优秀骨干班主任300多名，申报了国家级课题、自治区课题、市级课题十余项。

用心培养心理健康教育导师团。以“心育工程”为载体，成立了由14名心理健康教师、40名班主任、100名家长组成的心育导师团。聘请全国知名心理专家、家庭教育导师为导师团成员，开展为期3年的心理健康教育培训。心理健康教师的培训以实践探究为主线，形成“心理＋学科”“心理＋活动”“心理＋融合”的课程模式。对家长导师的培训主要是普及心理健康知识和进行亲子课程及生活指导课程，3年内以点带面培训180余场，受益人群2万多人。

用情推动家长教育工程。实行三级管理体制，成立了校级、年级、班级三级家长委员会，提高家长参与教育管理和家庭教育的能力，学校充分挖掘家长教育资源，吸纳来自社会不同层面和不同行业的家长参与校本课程的开发。“家长课程”融爱国主义教育、历史文化教育、心理健康教育、环保科学教育等于一体，家长们从自身的生活经验和工作实践来告诉学生什么是真善美，什么是家国情怀，让学生学会生活技能，增强创新意识和创新技能。“薪火讲堂”开设主题式、系统化的家长课程，开办7年培训1700多场，受益家长3万多人，实现家长育人能力培养的全员化参与、个别化指导、常态化交流和序列化提升。

资源共享，推进课程大融合

家校共育的难点是家长和学校是否有一致的价值认同。我们以课程为突破口，形成了“五育并举，融合推进”的特色课程体系，形成了区级课程有规划、校级课程有特色、年级课程有主题、班级课程有个性、实践课程有品质、家长课程有层次的课程建设新格局。

就拿区级课程来说，区里依据学生全面发展、终身发展的要求，纵向构建“小初高一体化”课程体系，以学段目标为引领对课程内容、课程实施、课程评价进行整体构建，横向构建“家校社一体化”课程内容，以教育主题为引领推进，从内容上做到“全员、全程、全方位育人”。

我们还注重构建有特色的校级课程。以学校文化特色校评选为契机，形成“一校一品”校本课程。如康巴什区第五小学提炼出追求真善美少年十二个核心品质，以十二个核心品质为主题词进行学校育人课程全学科统整开发，研磨独具特色的“问道十二课”，每一课跨时一个学期，十二课贯穿小学六年，培养学生学会求真，倾心向善，身心爱美的个性特质和品格。

各学校与少年宫联合推进研学实践课程建设，通过几年的摸索和实践，目前开发出“魅力康城行”23条线路，“爱我鄂尔多斯行”25条线路，“华夏中国行”13条线路，极大地丰富了康巴什区学生的研学旅行路线。学校下单、少年宫买单，订单可以约定多种类型的实践活动课程，确保每生每学期实践研学活动不少于3天，使校内、校外学习深度融合。

家校社协同育人工作的不断探索与创新，取得了丰硕成果：2020年康巴什区荣获基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区及自治区中小学心理健康教育示范区；2021年4月“构建融合德育课程，落实学生核心素养”典型案例被评为全国基础教育优秀工作案例，等等。近年来，随着教育影响力和知名度不断攀升，康巴什区教育已是地区经济社会发展的重要引擎，成为鄂尔多斯教育乃至内蒙古教育的一张亮丽名片。

?中国教育报》2024年11月19日第3版

作者：内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区教育体育局局长 李美荣

协同育人心得体会篇2

家庭教育是学校德育教育的重要组成部分，幸福德育的构建，离不开家长的支持、家庭教育的配合。家长是学校教育的天然合作者，家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼，只有向着同一个方向、为着同一个目标努力时，学生才能够真正展翅飞翔。家庭教育是学生全面发展教育的重要组成部分，对学校教育具有不可低估的补充和辅助作用。我校大部分学生来自城乡结合部，学生和家长素质参差不齐，这是我校开展家校共建工作出发点。教育这项责任仅仅靠学校来完成是不行的，缺乏家庭关注的教育是事倍功半的，只有家校共同努力，才能事半功倍。

家校共育，重在“合力”上下功夫。必须摒弃传统家校关系的认识，充分认识到家长也是学校教育的优秀资源。必须让这些资源在学校管理和教育中加以充分利用，这样才能更好地形成家校共育“合力”，真正地变成1加1大于2的效应。我们具体做了以下几件事：

（一）定期召开家长会

我校每学期至少召开两次全体学生的家长会，平时又不定期召开各种类型的家长座谈会，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。

（二）利用网络优势，拓宽家庭与学校互动的渠道。

让家长与老师面对面互动，尽管是一种非常有效的互动形式，但这种方式的互动毕竟要受到地域和时间的限制。特别是对于工作繁忙和在外地打工的家长来说更是如此。因此，充分发挥现代信息技术的方便快捷优势，进行家校互动，也是一条不可缺少的途径。例如，可以利用网络，校训通平台，使家长及时了解学校和班级的基本情况和重大活动，也可以留下自己的意见和建议，或者是要求学校和教师给与解答的问题等。我们还利用手机微信或微信群进行互动交流等等。与家长适时交流，及时沟通，快速而便捷。绝大部分家长在同学校交流时都非常理性，使网络不仅成为接受家长监督的平台，而且也是解决实际问题的平台，更是家校友谊的桥梁与纽带。

（三）“家校共读活动”引导学习型家庭的建立

“书是人类进步的阶梯。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。书在人的成长中起着至关重要的作用。法国文学家哥德有一句名言：“读一本书，就如同和一个高尚的人在交谈。”，法国诗人雨果则说：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”，读书有益于育德，有益于励志，有利于启智，有益于明史，儿童受到优秀书籍熏陶，将为其终身可持续发展打下坚实的人文基础。正基于此在低年级时我在班级提出了学生、家长、班主任学期内共读一本书的活动。根据学生的年龄特点，我向家长推荐了《安徒生童话》《木偶奇遇记》《淘气包马小跳》等书籍，每天回家后让学生和家长共读书，并在“阅读存折”里记录下来孩子们读书的页数和家长参与活动的感受建议、学生读书的收获等。随着孩子年级的增高，孩子们读的书难度有所增加，结合一米阅读的app使孩子们在书的海洋里自由的遨游，让书香沁入每一个学生的心脾，让学生在书香中茁壮成长！

（四）开展了家长学校8课时的活动，提升了家长家庭教育水平。

家长需要教育，更需要转变教育观念！我校是家校共育的试点校，家长课堂8课时从20xx年开展，一直以来我们学校坚持每月一课，在8课时中老师和专家在给家长讲授育子方法，从今年开始，我们家校共育升级到了新高度，突出家校协同育人的理念，调动各行业广大家长资源，把家长请上讲台，丰富课堂内容，开拓学生眼界，拉近亲子距离、拉近家校距离。构建家校共育“合力”，不但转变了他们的家庭教育方式，而且也转变了他们的教育观念，同时各班也必须开好常规的家长会，注重与家长进行必要的沟通和交流，让家长在相互交流中使认识和意识都得到提高。要求一次一个主题，解决一至两个问题，注重实际效果。

通过家校共育的活动，在深化学校德育工作改革的同时，也丰富了学生的校园生活，丰富了自身的精神世界，使学生生活态度更乐观，生活方式更健康，生活信念更积极，生活情趣更高雅，促进了少年儿童生命的健康成长，促进了学生整体素质的提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的校风。但我们深知家长学校工作任重道远，今后，我们会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。我们将继续探索家校合作的新机制，让孩子们的双翼更加丰满有力，展翅翱翔在未来天空里！

协同育人心得体会篇3

一、注重孩子的品德教育和良好性格的形成和发展。

此刻的孩子都是独生子女，在家里万般被宠爱，造就了他们以自我为中心，从来不考虑别人的感受，也不懂得怎样去关怀别人。作为家长我时刻注重自已的言行举止，不把工作压力和情绪带给他，以良好行为来影响他。凡事从正面去教育，遇到一些负面的不良影响，和他一起讨论让他懂得判断是非的能力。

二、以身作则，创新良好的学习环境。

此刻的孩子读书压力大，作为家长应尽可能给他们创新良好的学习环境，让他们在舒适的环境里心无旁骛地学习。在孩子学习期间尽可能不去干扰他们，在旁边静静地看书报做家务，随时回答孩子关于学习方面的提问，给孩子创新一个良好的学习氛围，让他们在一个言传身教的良好环境中快乐学习。

三、强打根基，培养良好的学习习惯。

学习最主要的是打好基础，我曾听过这样的话："小学初中差不多就行，高中好好学"。我认为这样的想法是不正确的，小学和初中是很要害的打基础培养良好学习习惯的的阶段，一旦基础打不好，上高中后很难改变局面。所以在这个阶段，我天天嘱咐孩子上课一定要认真听课，不懂的一定要弄懂。英语一定要多读多背多听；数学一定要掌握基础，不能混淆概念，答题时看清题意，小心慎重；语文不仅要掌握课本上的知识，还要了解和课文相关的书本上没有的其他知识要引申出去。从细微之处做起养成良好的学习习惯，培养良好的学习自觉性。

四、用爱心和微笑加强与孩子的沟通和交流，做孩子的知心朋友。

孩子进入初一后，可能是时代青春期的缘故，越来越觉得与父母有抵触情绪，也不愿意多讲学校里发生的事，学习好坏更是不愿讲。怎么回事呢?是不是我们经常以家长的身份与他说话让他反感?于是我放下家长的架子，对孩子报以爱心的微笑，经常有意无意地讲一些自己单位的事及自己在工作上碰到的艰难给他听，并让他出谋划策。渐渐地孩子也对我讲一些学校里和学习上的事。对于他学习上的失误我从不直接批评，而是以激励和提出期望为主。

爱心和微笑的力量是无穷的，孩子求知的欲望是由父母激发出来的。假如父母是和善循循善诱的，不用粗鲁的方法去使孩子疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引孩子，就简单得到孩子的好感，孩子就整天开心快乐并愿意与你沟通交流。天天给孩子灿烂的微笑会让孩子身心感到愉快，智能得到发展。我是一个喜爱笑的人，我很庆幸在我的家庭教育中拥有一种特殊的教育手段--微笑。在孩子取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在孩子感到失落时，我会用微笑送去激励；在孩子犯错误时，我会用微笑送去宽容。我用微笑赢得了孩子的尊重和爱戴，微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助孩子茁壮成长。

五、培养良好爱好，树立自信心。

爱好是孩子最好的老师，无论做任何事情，只要有了爱好才会有动力去做好它，带着爱好学习和被动的学习，效果是不一样的。所以，我从来不给孩子施加压力，让他报读什么提高班辅导班之类的他不愿意学习的东西。我的孩子总是在玩中学乐中学，而且成绩一直名列前茅。此刻，我的孩子已学会了打乒乓球羽毛球篮球踩滑板骑自行车滑冰游泳等。他从这些运动中懂得了什么叫团队协作精神，也尝到了成功和失败的滋味，这些亲身体验对他来讲是一笔很好的精神财富。

六、认真总结经验，制订好下一步学习计划。

每一次考试，我都让孩子总结成功经验，找出每一个阶段的弱点与不足。每次成绩出来后，都要和孩子一起总结分析每一科目存在的问题，制定好下一步的学习计划，打有打算之仗，凡事做到稳操胜券。

七、教育孩子正确地面对挫折。

在人一生当中，遇到挫折在所难免，苦难是人生一大财富，不幸和挫折可以使人沉沦，也可以铸造人的坚毅意志，成就充实的人生。苦难是人生的一位良师，它能教给孩子学会用感激的心情，积极的态度对待一切问题，勇敢地参与社会竞争。

八、把握好尊重信任激励批评的尺度。

做父母要学会换位思维，要尊重信任孩子，多了解他们，以心换心，用信任赢得他们的信任。日常生活中要通过细心观察倾心交谈悉心照顾耐心帮助等方式多了解他们成长的烦恼心灵的需求，切忌拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点相比。每当遇到艰难，多激励安慰，帮他找回自信。以恰当的方式批评孩子所犯的错误。

九、返璞归真，回归自然，增长见识，开辟视野。

一到孩子放假，我们都会抽空带他去旅游，让他看看外面的世界。孩子通过亲近大自然，感受大自然的气息，增长了不少见识，开辟了视野。看到孩子置身于大自然的怀抱中尽情地玩耍其乐融融自我陶醉的样子，我们舒心的表情喜形于表。是啊!孩子的身心健康成长比什么都重要。

十、做好表率，常怀感恩之心。

此刻的独生子女们，家长们宠着爱着，个个都是家里的"心肝宝贝""小太阳"，有时用软的不行，用硬的也不奏效，不好管理。所以要求他做到的事情，我们首先要做好表率，尽量做到最完美。例如：要求他不要经常打电脑游戏，那首先我们也要做到不玩，努力去做他的模范。孩子是有思想有血有肉的，我们为孩子所付出的爱心耐心和关怀，他们会看在眼里，记在心上。家长的言传身教和无微不至的关爱会感动孩子，他们无论何时，无论对老师家庭社会都会常怀一颗感恩之心；也会带着一颗老实善良感恩的心去努力创新一切并回报社会。

协同育人心得体会篇4

近期，通过学校组织的家长学校的学习，使我有很多收获，使我认识到家庭教育是实施学校教育的基础，学校教育要与家庭教育互动，只有家校互动才能更有利于教育，家校礼仪培训心得体会。孩子健康成长，现在的教育事业发展迅速，教育模式也多样化，这给家庭教育带来了很大压力。因此，怎样把压力转化为动力，就需要我们老师和家长不断地提高对家庭教育重要性的认识，并以实际行动来做好家庭教育工作。

一、树立孩子的人生观和价值观

我教育孩子做人要有人生价值，要学会什么是真，什么是假，什么是对，的什么是错，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶。做人要有一个人生计划和目标，不能稀里糊涂过日子，到老一事无成，为了这个人生的计划和目标，那就要好好学习，因为只有通过不断学习和进步，获取更多知识才能创造美好的未来。

二、教育孩子凡事要从点点滴滴做起

首先自己就要给孩子树立良好榜样，关心孩子日常生活中的细节问题，比如生活和学习情况，身体和思想情况，如果孩子在学习上遇到困难，我会尽自己最大努力去帮助解决，家长还要在家中准备一些书籍和学习资料，不仅自己可以学习，还可以作为孩子的参考资料。总之，自己有能力解答就解答，没能力解答，就翻资料为孩子解答。

三、家长要及时了解孩子在校表现

比如尊敬老师、团结同学，是否好好上课，能否按时完成作业，有没有什么压力等等。每次孩子回家，家长要和孩子聊聊在校的情况。如发现新的情况或有什么疑问，就能及时与学校老师进行沟通，确保这样那样的问题能及时教育并督促孩子加以纠正。

四、抓好平时学习外，还要帮助孩子做好阶段总结工作

尤其是每次考试之后，要帮助孩子分析错误的原因，哪方面有问题，就说明哪方面知识掌握不够，通过考试后检查分析，对的要加以巩固，不足之处要采取补救措施，一般方法与任课教师交换意见找到问题。另外安排同类型参考资料进行强化训练。

五、给孩子足够空间，让他自由发展

在完成必要作业后，其他时间让孩子自己安排，而不是让他学这个，学那个，一般孩子会做一些他感兴趣的，比如做手工、画画，骑自行车，看儿童节目，只要有利于孩子身心健康活动不干涉。学习是一个漫长的过程，如果把孩子锁在一定范围内，身心得不到休息和调整，就有可能适得其反，使孩子产生逆反心理，从而丧失对学习的兴趣和信心。

六、在教育孩子时，我们要学会用童心来观察孩子的内心世界

作为家长有时可以是严厉的父母，有时还可以是良师益友，我们要有足够的耐心和信心，用平和宽广的耐心，沉着冷静地去对待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要适当表现和鼓励就可以了，失败了也不要气馁，只要帮助孩子寻找和分析原因就可以了，不赞成不要大呼小叫，这样会挫伤自尊心和自信心。

教育孩子没有一个固定模式，为了孩子应当不断探索学习，这对提高家庭教育质量是很有益的。

协同育人心得体会篇5

家庭、学校、社会协同育人从来都不只是一家一校一社区之小事，而是关乎党和国家事业发展的大事要事。《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》提出，要健全学校家庭社会协同育人机制。党的二十大报告再次指出，要“健全学校家庭社会育人机制”。但在实践中，学校、家庭和社会的协同却成为一道难题。笔者看来，重建信任是推动学校家庭社会协同育人的重要举措。

信任危机，协同育人的难题

信任是人与人沟通交流的基础。然而，在现今教育领域，学校、家庭和社会恰恰存在信任危机。一是人格信任的薄弱。家长和教师对彼此人格抱有正面评价，对维系家校之间的信任关系尤为重要。然而，当下一部分家长和教师，对彼此持有一种单向度的信任评价，即相信对方行为却不信任对方品德，如家长信任教师的教学过程却不信任对方的职业道德。二是能力信任的缺失。能力信任是理性信任，是指家长、学校、社会三方对各自“教育专业能力”的信心。现今，一些家长对教师的专业能力提出疑问，部分教师也对家长家庭教育能力持怀疑态度。三是关系信任的脆弱。家庭内部、学校内部的关系属于“强关系”，而不同组织成员之间的关系属于“弱关系”范畴。这种“弱关系”对于学校家庭社会协同育人是一把双刃剑，善加利用能充分挖掘信任功能，处理不当则会导致“弱关系”各方互不信任。

强化价值认同，增强人格互信

价值是行为的先导，构筑学校家庭社会价值认同是健全协同育人机制的前提。因此，要从价值认同入手，助力其形成共同的价值观念和行动准则，加强人格互信，从而筑牢三方育人主体的信任情感根基。

以培养社会主义建设者和接班人为共同价值追求。培养什么人，是教育的首要问题。无论是学校教育还是家庭教育乃至社会教育，都应当明晰三方的职责与使命是一致的，犹如一个战壕的战友。只有确立这一共同价值定位，才能引发三方情感共鸣，为构建学校家庭社会互信奠定情感基础。

确立“可信任”的身份认同。信任指向“相互信任”，而非“单向信任”。因此，教师和家长确立自身“可信任”的形象具有重要现实意义。教师群体需要爱惜自己的职业声誉，严格遵守教师职业道德规范，彰显教师的“道德人格身份”，赢得家长和社会的信任。家长群体需要明晰自己是子女的“第一任教师”，不仅要履行好子女监护人的法律角色，更要彰显“第一任教师”的教育人格形象，形成学校和社会可信的身份形象。

明确权责边界，促进能力互信

虽然学校家庭社会共同肩负着为党育人、为国育才的职责，但三者职能定位并不相同：学校教育旨在立足校园，通过有目的、有计划、有组织的知识教育和理性熏陶，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；家庭教育则在于通过家庭生活，促进家庭成员特别是未成年人的全面健康成长；社会教育是以社会所有成员为对象，在社会生活和体验实践中，培养有理想、有本领、有担当的社会人。但因学校、家庭和社会在履职实践中并不能实现无缝对接，进而形成一定空白地带。一方面，学校、家庭和社会中的每一方都意图扩大自己的教育权力，从而导致每一方的教育职权都想进入这一空白地带，引发教育主体间矛盾，造成三者间的相互不信任；另一方面，这一空白地带成为学校、家庭和社会交流的想象空间，容易造成三者主观上的互相猜忌，由此造成种种信任危机，影响学校家庭社会协同育人机制的完善。因此，家校社的信任关系要以坚定边界意识为支撑。在各方理性认识协同育人的权责基础上，获得专业能力信任。

制定学校、家庭和社会协同育人责任清单。明确学校教育、家庭教育和社会教育的职责和边界，并非为了让它们“各管一段”，而是要压实三方具体责任，更好实施协同育人。因此，教育部门应牵头研制《学校教育促进法》，明确学校教育的责任清单。全面贯彻落实《家庭教育促进法》规定的家庭职责，让家庭教育正确实施。按照教育部有关规定，制定社会教育责任清单，确定社会教育职责和权限。确保学校教育、家庭教育和社会教育不错位、不越位、不缺位，引领家庭教育、社会教育回归本源。

明晰学校、家庭和社会的“不可为”之责。学校、家庭和社会既要向对方展示自己“须做什么”“能做什么”，还要向对方表明自己“不能做什么”。可制定学校家庭社会的负面责任清单，明确各自“不可为”之责。通过学校、家庭和社会互相明晰对方的“能”与“不能”，为三方信任合作关系装上“安全阀”。

共建协同平台，实现关系互信

学校家庭社会三者之间的关系属于“弱关系”，也就是说，学校家庭和社会的信任关系较为脆弱，随时可能演变为“不信任关系”。为确保三方互信关系落到实处并得以持久，需要进一步搭建学校家庭社会协同育人平台，利用组织力量，夯实信任关系，建立三方互信的长效机制。

成立学校家庭社会协同育人的专门管理机构。我国绝大多数中小学都成立了家长委员会，地方政府也成立了家庭教育指导服务中心，这些组织对建立学校家庭社会育人机制奠定了基础，也提供了宝贵经验。然而，这些组织并非协同学校家庭社会的专门机构——家长委员会基本为学校教育服务，家庭教育指导服务中心则主要为家庭服务。因此，各级政府要统筹协调学校、家庭、社会教育的关系，建立学校家庭社会协同育人的专门管理机构，配备专职人员，提供专项经费，统筹学校教育、家庭教育、社会教育协调发展，引导三方互信。

建设学校家庭社会协同育人共同体。协同育人共同体是学校家庭社会实践互信关系的载体。充分利用学校、家庭和社会优势资源，建立家庭学校社会协同育人平台，如成立学校家庭社区教育理事会和家校社协同教育俱乐部等，基于共同目标和共同利益，协同开发育人课程体系和实践体系，并以此为依托增进互信，凝聚共识，构建良好的信任关系，更好发挥教育合力。

（作者：严从根，系杭州师范大学经亨颐教育学院执行院长、教育现代化研究与评价中心执行负责人）