众所周知心得就是我们内心真实感受性的文字，只有通过实践，才能真正理解和体会到心得的真谛，以下是82秘书网小编精心为您推荐的《指南》心得体会优秀5篇，供大家参考。

《指南》心得体会篇1

学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后，对于保教质量的意义有了更深刻的认识，让我深刻懂得怎样做到高质量的保教：材料是载体、互动是方法、观察是必要、看懂是能力，事宜支持是关键。《幼儿园保育教育质量评估指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。

国家出台这部指南，说明国家越来越重视幼儿教育，幼儿教育也会随着国家政策的指导越来越科学、人性和温暖。教师是一个神圣的职业，作为教师来讲，了解孩子每个发展阶段的表现是教师应该具备的基本能力，这样才能够让观察有说服力、有价值。我们要坚持以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，尊重幼儿的个体差异。坚持保教结合，以游戏为基本活动，重视幼儿的学习品质，有效促进幼儿身心健康全面发展。

作为一名幼教者，我想说的是我们的职业也会越来越受到重视，这也鞭策和激励着我们要不断地提升格局和视野，为保教事业再接再厉！

《指南》心得体会篇2

3-6岁儿童学习与发展指南心得体会三篇

最近我研究了《3-6岁儿童研究与发展指南》，对此有了很多感触。这本指南提出了合理的期望，让我们了解了幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可达到什么发展水平。它正面回答了幼儿阶段研究和教育的问题，提供了有效的教育途径和方法，帮助我们避免各种错误做法对幼儿终身发展的危害。作为一名教师和母亲，我深深地感受到了爱孩子就不能拔苗助长的道理，而应该帮助孩子一步一步、踏踏实实地达到目标。

现在，教育观念越来越深入人心，幼儿园教育和家庭教育相互支持和配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿的成长起着举足轻重的作用，家长的言行对幼儿的健康成长有着不可忽视的影响。同时，家长之间和家园之间的互动对幼儿园的管理和教育教学也非常重要，有利于提高幼儿园的保教质量。考虑到现在的小孩都是独生子女，家里往往只有大人，他们接触的环境也是一个成人的环境。因此，幼儿园的环境和家庭环境以及教育是不同的，这就需要家长和老师扮演桥梁的角色。

总之，研究《3-6岁儿童研究与发展指南》让我受益匪浅，不仅让我更好地了解了幼儿的成长和教育，也让我深刻地认识到了作为教师和家长的责任和使命。我会继续努力，为孩子们的成长和未来贡献自己的力量。

教育幼儿需要遵循一些具体的方法，同时也需要成年人的明确要求。为了保护幼儿的自尊心和自信心，我们应该关注他们的活动和表现，发现他们的优点和长处，多给予肯定和表扬，不要简单地将他们的不足与其他幼儿的优点进行比较。我们应该尽量让幼儿自己去做事情，即使他们做得不够好，也应该鼓励他们并给予一定的指导。我们应该允许幼儿犯错误，并告诉他们做错了可以改正。同时，我们不应该打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。如果发现幼儿说谎，我们应该反思是否是因为我们对他们的要求过高过严。

在语言方面，我们应该注意文明用语，为幼儿树立表率。在与他人交谈时，我们应该认真倾听，使用礼貌用语，在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。当幼儿表达意见时，我们可以蹲下来，与他们平视，耐心听他们说完。同时，我们应该帮助幼儿养成良好的语言行为惯，例如提醒他们在与长辈说话时要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

我们还应该提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，例如轮流发言，不随意打断别人讲话等。最后，我们应该提醒幼儿注意公共场所的语言文明，不要大声喧哗。

幼儿园教育和家庭教育是孩子成长中必不可少的两个方面，《指南》的制定有助于教师与家长澄清对儿童研究与发展的期望，形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童，有利于更好地贯彻《纲要》精神。有了《指南》的指导，家长和老师能够充分沟通，共同树立正确的对幼儿期望值，以身作则，全方位地帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。同时，作为家长，我们也应该充分理解和支持老师，积极配合幼儿园的教育，让孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

过去，幼儿教育过于注重基础知识的研究，导致幼儿园教育出现了小学化倾向，与幼儿的年龄特点不符。但是《指南》为我们指明了方向，提出了具有指导性的建议和注意点，有助于我们组织幼儿在园的一日活动。通过对指南的了解，我们可以知道自己带班的孩子在哪些方面需要加强引导，哪些方面是优势，为形成班级特色提供帮助。

我最深刻的感受是观摩了中班组的一节课《小小超市送货员》。原本的目标制定过于宽泛，没有明确具体目标，导致活动准备的场地距离过短。但是在认真研究了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能地练技能。同时，在自己执教小班组的一节课《拖拉玩具来追我》中，我进一步思考了如何利用自制体育玩具进行集体教学，发展幼儿的技能，实现多样化的健康活动。

指南强调了幼儿的健康是至关重要的。除了鼓励幼儿进行各种体育活动，如跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等，还推荐了传统的体育游戏，如跳竹竿、滚铁环等，以发展幼儿的协调性和灵活性。指南注重幼儿体能发展的同时，也注重其他资源的渗透。

指南体现了一日生活节课程的理念，从幼儿的.生活研究各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。同时，指南也体现了以幼儿为本的教学理念，要求教师蹲下身子，倾听孩子的心声，了解孩子的发展水平，帮助孩子得到合理的发展，不要急于求成。

总之，《指南》为幼儿教育提供了有益的指导，帮助我们更好地关注幼儿的身心发展，实现幼儿园教育的真正目标。

这篇文章提到了幼儿园教育中的一个重要问题：如何引导孩子尊重长辈和身边的其他人，并尊重他人的劳动和成果。由于现在很多孩子是独生子女，他们可能会养成养尊处优、自我为中心的惯，忽略了对他人的尊重。因此，作为教师，我们应该理解孩子的内心，倾听他们的想法，然后以立场适宜的方式回应他们的行为，并积极与家长交流，取得家长的理解。

在幼儿园教育中，每个孩子都是独立的个体，他们有受保护的权力。作为教师，我们不仅要担任老师的角色，还要扮演妈妈的角色，从心里爱孩子、理解孩子、了解孩子的需要，帮助他们茁壮成长。

总之，这篇文章提供了一些有用的指导，帮助教师更好地引导幼儿尊重他人，同时提高他们的自我意识和独立性。我们应该认真思考这些问题，并尽可能地应用它们来改善我们的教学方法。

《指南》心得体会篇3

通过参加中小学教师德育专题培训，我对自己今后的德育工作有了更大的信心。通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨;也通过学习，也增强自己要把这项工作做好的信心。

以下，是我参加本次培训的收获和体会：

1.对于小学低年级段，《中小学德育工作指南》提出这样的学段目标：

教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。

2.当然，对于如何达成目标，《中小学德育工作指南》也给出了以下建议：

第一，课程育人，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。

第二，文化育人，要依据学校办学理念，结合文明校园创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所。

第三，活动育人，要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的.思想品德和行为习惯。

第四，实践育人，要与综合实践活动课紧密结合，广泛开展社会实践，每学年至少安排一周时间，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

第五，管理育人，要积极推进学校治理现代化，提高学校管理水平，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中。第六，协同育人，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。

有学校领导的正确领导，有温暖的同时一路相伴，我也会在教育的路上，践行师德规范，时刻以人为本，争做幸福教师，带给孩子幸福教育。

《指南》心得体会篇4

人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。

刚接触《指南》觉得与纲要是有很多相视点的，产生了与纲要一样的念头，可听了王老师的讲解让我彻头彻尾的明白《指南》与《纲要》两者之间的关系。原来纲要是要对照相互补助学习，而《指南》是纲要的细化。正因为这一点我又对《指南》朋友进行了第二次的会面，也可以说真正的去翻阅。阅读之后才领悟到了那一句话：不看不知道，一看吓一跳。原来《指南》不仅仅是我们一线老师的，还是家长，全世界的《指南》它针对着全世界、老师以及家长。

我们深知教育绝不仅仅是幼儿园的事情，有效的教育必须依靠家园携手，合力共进。让我们珍惜童年生活的独特价值，走进《指南》指引我们前进。

只有走进了指南你会马上发现它也是从五个领域描述幼儿学习与发展，也是健康、语言、社会、科学、艺术。同样也按照幼儿学习与发展最基本、最重要来划分，学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，一共有32个目标。其次还87条对我们而言非常有效的教育建议。

一、重视与实施的区别

现在的孩子都有丰厚的生活条件，在穿、吃、学习上样样都要攀比。就拿家长比较重视的领域来说;一个是语言，另一个是科学。对于语言而言我就听到家长所言的有我给我家宝贝报了“小主持人”、“我是小明星”“口才训练班”“识字班”等等。另外的家长听后也会马上去给自己的孩子去报，从不问自己孩子喜欢吗?想学吗?觉得自己的孩子会输在起跑线上，不去报会落后与他人。这样的现象对于大班的孩子会明显些，因为他们就要入小学，大家们都怕自己的孩子跟不上。面对上述的.疑问我们也会去引导可我们的劝说他们只会敷衍而过，现在有了指南我们就可以直接的请他们去阅读，强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力。在建议中也明确的强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。(对于这一点我想是要反省的，现在的家长他们情愿花钱让孩子去玩，也不愿自己静下心来陪幼儿玩，与孩子沟通学习、游戏)我想这一点不仅对于家长是教育建议也是对于我对全世界人们的重大建议，真正让孩子体验在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，对于机械的记忆和过早识字有一个正确的认识。

现在在各个幼儿培训机构收费很贵，很受家长喜欢的科学探索也是我们的一个盲区。通过阅读指南我从头开始来反思，有可能家长的种种表现也是受老师的言语所致。老师在活动中也会比较喜欢能干的孩子，对于能干的孩子表现的机会会多很多，而对于不能干不易表达的孩子他们的表现会经常让老师遗忘。面对这样的现象父母会让孩子去学习各种兴趣班让他们有一个特长，并让他们在集体面前进行表现，有能干的一面。即使再贵再没有时间也会让他们去学。今天我在写这个读后感时也在反思我身为一线教师身上的点点滴滴不足之处。因为科学领域从科学和数学认知两个方面强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程培养初步的探索能力。而在真正的实施过程我们并没有换位思考没有作为一个观察者，而是指挥者，让他们去学就一定要去的角色。从今以后我们就会做一位善于发现和保护幼儿好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验的方法，学习发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、指南应如何运用

就如王老师所说的觉不是教科学教育而是探教而是在兴趣上探教。通过学习指南发现幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异。每个孩子都有它的特点，现在的家庭都非常的重视家教，他们会让幼儿提早的去接触一些文字，游戏。比较明显的就是现在小班的孩子他们都会看报纸了，有些活动用书对于他们这几个孩子真是小菜一碟。所以在运用《指南》时，是要融会贯通地理解，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点。

指南中提供的发展目标是我们在平时观察幼儿的参照。让我们从幼儿的年龄特点中去领悟小班、中班、大班中目标，虽不是评价和衡量幼儿发展快与慢，差与好的“标尺”但足以让我们更加准确的去运用目标。

在教育建议中也是从每个领域出发，通过理解教育建议，更好的去认识目标，并让我们一线的老师更有自己的想法去组织、去引导、去实施。

通过阅读《指南》让我正确的了解3~6岁儿童应该知道什么、能做什么，应该学习什么、怎样学习。全部阅读完后其实我也有同感《指南》真是一场景时雨，不仅仅滋润了受教育者和教育者，也是对拔苗助长的“超前教育”热潮的有力降温。就如幼儿教育中所言的《指南》是价值导向，是行动纲领，不是筛查优劣的“标尺”，也不是统一训练的“清单”。所以我们只要扎扎实实地沿着《指南》指引的方向挺近，就一会到达光辉的顶点。

《指南》心得体会篇5

?3—6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，即将颁布一部具有方向性、指导性文件。它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。通过上周储园长带领我们研读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，现将心得体会总结如下的：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

?指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

?指南》建议“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。

同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！