教案的撰写能力是教师必备的专业技能，有助于规范教学流程，确保课程目标的实现，为了更好地利用教学资源，我们一定要提前些好详细的教案，82秘书网小编今天就为您带来了五年级语文《桥》教案推荐6篇，相信一定会对你有所帮助。

五年级语文《桥》教案篇1

学习目标

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

一课时

教学过程

一、预习探究：

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、合作交流：

１、把课文读正确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

３、四人小组交流学习情况。

三、品读体验：

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的`印象？读后有什么感受？

⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③ 比比看，谁最像武松。

４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

6、交流收获

１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

２、小结：

?水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

四、巩固延伸：

阅读《水浒传》。

课时作业

收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书设计：

景阳冈

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

豪放勇武无所畏惧

教学反思：

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。

五年级语文《桥》教案篇2

一、教学目标

1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

3、能背诵课文第4、5两个自然段。

二、教学重、难点

能找出重点词句，正确理解4、5两段的`意思。

三、教学过程

(一)揭题导入

1、看图片引入

中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)

2、学生交流讨论，对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

(二)初学课文，整体感知

1、自由轻声地朗读课文

要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;

尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。

2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果)

3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

塑像——精美

艺术宝库

壁画——艳丽多姿

(三)深入学习课文4、5两段

1、学习第4段

①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

②交流讨论，并从文中找出对应语句。

③朗读体会

④比较朗读、

a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

2、学习第5段

①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

②交流所写感受

③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

3、背诵4、5两段

①学生自己准备

②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)

(四)教师小结，渗透情感教育

(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。

五年级语文《桥》教案篇3

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个生字。正确书写词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

1、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?(板书课题 鲸)

3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

1、按要求自读、自学：

读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨?

(教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。)

3、全班交流自学所得：

⑴ 生字的读音及书写：

肺的右半部不要写成市。

⑵ 联系上下文理解部分词语：

(垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进)

⑶ 朗读课文：

师生探讨某些句段的读法。

⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

⑸ 各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、导入新课

上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗?

师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢?鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢?

生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦!

生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢?

生：

师：鲸到底是怎样一种动物呢?孩子们，让我们一起来研究研究吧!

(师板书课题：鲸)

师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本40页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点?

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

1、自学，理解课文的主要内容：

看大屏幕思考问题：

课文从哪几方面讲鲸的特点的?

师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?

生说。

师板书：

形体

进化过程

种类

生活习性

师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

生汇报。

生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

生读。

师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍?

生读，生评价。

师：我们一起来读好吗?男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心?

师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢?有什么好处?

用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

生接着汇报。

(师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。)

师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

师：从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

(鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。)

师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物?

(用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。)

师：你能给大家读一读吗?

师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的.?

(齿鲸：有锋利的牙齿;须鲸：没有牙齿 。)

师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性?

(食物、呼吸、睡觉、生长。)

师：请你们给大家介绍吧。

(呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图;鲸睡觉的方式也可以用图画表示。)

师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

(列数字、打比方)

2、师小结：

同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸?听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么?

师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

三、布置作业

根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

【板书设计】

形体 大 做比较 列数字

进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋

鲸 种类 须鲸 齿鲸

食物 列数字

习性 呼吸

睡觉

生长 列数字

五年级语文《桥》教案篇4

【设计理念】

精心设计情境，让学生自始至终在介绍本领，教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流；努力转变角色，让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提高自己的交际能力。

【学习目标】

１、以教你学一招为话题进行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的`能力。

２、学会认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。

【预设教学过程】

一、双向交流，介绍拿手本领

１、谈话导入新课。

２、介绍本领名称，随机展示本领。

３、介绍拿手本领，进行双向交际：

⑴

教师引导，生生示范：

教师引导两位学生互相了解、介绍拿手本领，进行交际示范。

⑵

评价讨论，明确方法：

在对两位同学的交际进行评议的基础上，出示友情提示一:

说说拿手本领是什么？这一招好在哪里？注意说话要有礼貌。

⑶

寻找朋友，双向交际：

学生向小组内的好朋友了解并介绍自己的拿手本领，进行双向交际。

⑷

交际展示，点评提高：

请两位学生展示交流过程，引导学生进行评议。

４、谈话小结，出示话题：教你学一招。

二、多向互动，教学拿手本领

１、教师展示本领，师生示范交际。

教师在教学生本领的过程中与学生示范交际，引导学生学会按顺序说清自己的本领是怎么做的，学会及时提问、礼貌插话。

２、引导学生评价讨论，明确交际方法。

在讨论教本领时师傅、徒弟各应该怎么做的基础上，出示友情提示二：

师傅：按顺序说清怎么做？解答徒弟的疑问。

徒弟：一边听一边动脑筋，及时提问。

３、组内互教本领，评比优秀师傅：

学生在小组中轮流把自己的本领教给其他同学，进行多向交际。每组评出一位教本领时按顺序说得最清楚的同学为优秀师傅。

４、全班交流反馈，展示教学成果：

请优秀师傅代表把拿手本领教给全班同学，教师引导学生及时提问，文明插话，进行交际。

三、自由交际，介绍并教学本领

１、出示友情提示，明确交际方法：

师生谈话，出示友情提示三：

寻找好朋友，互相介绍自己的拿手本领，再教一教，学一学。

２、自由组合，介绍并教学本领：

学生离开位置，寻找好朋友，在介绍本领的基础上，互教互学各自的拿手本领，进行综合性交际。

四、拓展延伸，课外交际

师生谈话，出示友情提示四：

１、课后把自己的拿手本领介绍给其他人。

２、看看周围的人有什么拿手本领，请他说说怎么做的，并主动向他学一学。

五年级语文《桥》教案篇5

教学目标：

1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

课时安排：1课时

教学过程：

(一)、谈话揭题，走进童年的记忆

1、谈话激趣：

师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 （音乐）

2、小结谈话，引出课题：

师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

3、想像情境：

师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢？

师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

(二)、初读课文，感受童年的美好故事

1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文；

2)童年的哪些往事重临作者的心头？

2、交流：

师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢？

(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆

1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

2、交流：

师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？（随机出现相关句子）

生：1)“我”看骆驼咀嚼（课件出示下列句子）

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

师：你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

（师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子）

师：同学们，你们看见了什么？

生答

师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

生齐答：骆驼。

师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境？

师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！

师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？生齐答：不会。

师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读，课件出示：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗？

2)我”关于骆驼系铃铛的想象（根据学生的回答，随机出现相关的句子）

课件出示：

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思？

师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的？你赞同谁的说法呢？为什么？

师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢？又为何笑呢？

其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的'想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是（看骆驼脱毛的情景）。

3)“我“看骆驼脱毛情景

课件出示：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、

师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里？

师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？

师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗？（学生自由交流）此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

出示，学生齐读：

过渡：还有哪些有意思的事情？

4)“我”怀念骆驼队

课件出示：分角色朗读

从这段话中，你看出了什么？

师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢？

师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

出示：《苦恋北平》相关语句：

不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

五年级语文《桥》教案篇6

复习要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．复习生字词语，并能正确默写。

3．能用“尤其”、“启示”、“滴水穿石”造句。

4．照样子填空：“为了……我们可以……”

5．巩固练习4中的题目，复习省略号的几种用法。

6．复习例文《和书籍交朋友》，会写板报稿。

复习重点：

1．认读生字词语，并能正确默写。

2．照样子写词语、写句子。

3．会用“尤其”、“启示”、“滴水穿石”造句。

4．掌握省略号的几种用法。

5．复习例文《和书籍交朋友》，会写板报稿。

复习时间：

二教时

复习过程：

一、生字词语

1．认读生字词语。

2．听写词语。

申请铭记效率情况持之以恒

青睐码头锻炼兴趣炉火纯青

二、照样子分别写几个词语。

1．绿油油：

2．飘飘悠悠：

3．学习学习：

4．热气腾腾：

5．翩翩起舞：

三、句

1．照样子写句子。

①复习练习4第3题。②做练习册第55页第四题。

2．造句。

①尤其——

②启示——

③滴水穿石——

3．照样子填空。

为了提高读书效率，我们可以订一个读书计划。

开阔眼界，

四、省略号的用法.

1.复习练习4第4题。

2.教师强调省略号的`几种用法：①表示列举事物的省略；

②表示说话时语气的断断续续。

3．完成练习册第56页第六题。

六、。写一板报稿

1．填空：板报稿的标题要（），幅要（），语言要（），还要写上作者的名字。

2．说写一板报稿。（见学生各自的）

第四单元姓名

一、看拼音，写词语。

shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

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qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

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二、照样子分别写几个词语。

1．绿油油：

2．飘飘悠悠：

3．学习学习：

4．热气腾腾：

5．翩翩起舞：

三、把句子写具体。

1．看了《火烧圆明园》，爷爷说：“落后就要挨打呀！”

看了《火烧圆明园》，爷爷说：

“落后就要挨打呀！”

2．姑妈说：“对岸就是我们的祖国。”

姑妈说：“对岸就是我们的祖国。”

3．张老师说：“你发烧了，休息一会儿吧？”

张老师说：“你发烧了，休息一会儿吧？”

四、造句。

1．尤其——

2．启示——

3．滴水穿石——

五、写出下面句子中省略号的作用。

1．桂林的山姿态奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像

骆驼……

这句话中的省略号的作用是：

2．小冬边划着水，边喘着粗气对大伙儿嚷着：“我……我总

算……会……会游泳了！”

这句话中的省略号的作用是：

六、。

1.填空：板报稿的标题要（），幅要（），语言要（）。

2。学写一板报稿。