老师在编写教案时需要充分考虑学生的自主学习和自我管理能力，一份灵活的教案可以根据学生的反馈进行调整，82秘书网小编今天就为您带来了整数除法教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

整数除法教案篇1

一、讲解作业中的2例：

1、单位换算中的2种情况（如）：

2、4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米

2、4平方分米=（）平方米=（）平方厘米

比较两题的不同，指出：上面一题只有一个“=”，说明是把两部分合起来。要把2、4分成整数部分和小数部分，整数部分就是2平方分米，小数部分是0、4平方分米转换成40平方厘米

下面一题其实是两道题。分别考虑转换成平方米和平方厘米。

指出：要注意几个“=”。

2、除法计算。以前的除法都是大数除以小数，现在学了小数除法后就不一定了，在解决实际问题的时候要根据具体的数量关系来判断。

如：32万元买了80平方米的房子

问：

（1）每平方米多少钱？

（2）每万元可以买多大面积？

这两个问题都用除法计算，关键是要能正确的区别谁除以谁？怎么判断？

圈出问题的中的单位，指出问题1要用钱除以面积，问题2要用面积除以钱。

二、完成书上的练习：

1、（第5题）单位换算。指名把上节课做的得数读一读。如果有问题再指出思考方法。

2、第6题。读题后再强调问题问“每杯可装果汁多少升？”用“升除以杯”学生列式算出结果，注意书写格式的规范。

3、第7题。读题后交流不同的列式及每步的算理。

注意：1000÷10=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。

建议学生用综合算式来表示。

4、第8题。口算。要求学生独立完成并交流得数。

5、第12题。读题后说说做这题要注意哪几点：

（1）要看清楚谁是谁的几倍？顺序不能颠倒。

（2）单位名称“倍”不用写。

6、第13题。读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。

两种方法：153÷6÷15，153÷15÷6

如果出现：153÷（15×6）也请学生说说想法。指出：这种做法不妥当，还是用前面两种为好。

7、第14题。说说如何求平均体重？平均体重应该在哪个范围内？为什么？

8、思考题：说说读题后你有什么想法？

明确：甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，说明甲数和乙数是10倍的关系，一共是11倍。16、5÷11=1、5，甲数是1、5，乙数是15。

三、作业：

第9、10题

整数除法教案篇2

?教学目标】

1．使学生学会计算除数是整数的小数除法，理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

2．能正确地应用这一计算法则进行计算。

3．培养学生迁移类推的能力。

?教学重难点】

1．除数是整数的小数除法的计算法则。

2．除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。

?教学过程】

一、激发

1．口答：小数的性质是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的（大小不变。）

2．板演：30.45÷29 108÷36(与提问同时进行)

3．上节课我们学习了比较容易的除数是整数的计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？

4．订正板演，30.45÷29的商中间为什么有小数点？

5．引入：108能被36整除，如果把108改成117，还能被36整除吗？(不能)117除以36得到整数商3以后还有余数，如果继续除，应该怎么办？你可以解决这个问题吗？好！今天我们一起继续研究除数是整数的小数除法。

二、尝试

1．出示例2： 117÷36

2．生分组讨论并试算。

3．学生汇报：通过讨论、试算你知道了什么？

引导学生知道：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的右面添上0看成是90个十分之一再除。90个十分之一除以36商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来因此要在商的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。

求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。

4． 18个十分之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个十分之二。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一，再继续除)强化理解算理，引导学生共同把这道题做完。(生说师板书)

5．师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数在余数的后面添0继续除。

6．使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。

7．指名说说计算的步骤。

8．尝试后练习：下面的做一做 25.5÷6（计算时，被除数末尾需添一个0）

86÷16（计算时，被除数末尾需添三个0） 思考：遇到除不尽时怎么办？ 集体订正时，说说计算步骤。

9．通过复习和例2的学习，你能说出除数是整数的小数除法的计算法则吗？ 除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。（板贴除数是整数的小数除法的计算法则）

10.反馈练习：32÷5 6．6÷4 37．5÷6 610÷16

三、示范

1．出示例3：计算1．69÷26

2．观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）

3．师边板书例3的竖式，边提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？（不够商1）。不够商1怎么办？请同学们打开书看例3是怎样算的？

4．生看书讨论。

5．生汇报讨论结果，引导学生知道：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0”，用0来占位。 师引导：我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来看作16个十分之一。够不够除？怎样写商？ 启发学生回答：仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。 把被除数看作169个百分之一，用26除。这跟前面的例子是类似的。你可以做完吗？生用乘法验算这道题计算的是否正确。

板书：个位和十分位上不够商1，都要写“0”。

6．示范后练习：做一做

（1）生独立计算。

（2）分组讨论，并引导学生得出：只要被除数比除数小，上的个位就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。

（3）生仔细审题，说出错误原因（根据计算法则和计算时要注意的问题去检查）

四、应用

生独立填在书上。你找到什么规律了吗？

1． 在括号里填上适当的数。

（ ）×13＝59．8 54．4 ÷（ ）＝16

4 ×（ ）＝134 （ ）÷ 8＝10.4

2．42021÷18 435÷12

五、体验：今天，你学会了什么？你有什么收获？

整数除法教案篇3

教学目标

1．使学生理解小数降法的意义，理解小数除以整数的算理，并能够正确计算．

2．提高学生迁移的能力．

3．培养学生合作探究的意识．

教学重点

理解小数除法的意义、掌握小数除以整数的计算方法．

教学难点

理解小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”的道理．

教学过程

复习铺垫

（一）填空

1．0.32里面含有32个（ ）

2．1.2里面含有12个（ ）

3．0.25里面含有（ ）个百分之??

4．2.4里面含有（ ）十分之??

5．8里面含有（ ）十分之??

（二）列竖式计算2145÷15

二、指导探究

（一）理解小数除法的意义．

1．（课件演示：小数除法的意义）

板书课题：小数除法的意义

2．练习：（继续演示课件：小数除法的意义）

（二）除数是整数的小数除法．

1．（课件演示：除数是整数的小数除法）

2．练习

68.8÷4 85.44÷16

三、质疑小结

（一）教师提问

1．商的小数点与被除数的小数点为什么要对齐？

2．今天学习的除法与过去学习的除法有什么不同？它与整数除法有什么联系？

将课题补充完整：除数是整数的小数除法

（二）组织学生对今天所学的知识质题答疑．

四、反馈练习

（一）列竖式计算（分组完成）

42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18 79.2÷6

（二）列式计算．

1．两个数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少？

2．把86.4平均分成24份，每份是多少？

3．64.6是17的多少倍？

（三）应用题

一台拖拉机5小时耕3.55公顷地，平均每小时耕多少公顷？

五、课后作业

计算下面各题

42.21÷18 6.6÷4 37.5÷6 15.36÷12

整数除法教案篇4

教学目的：

1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。

2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。

教学难点：

通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算理。

教前准备：

预习单，课件。

教学过程：

一、复习旧知

1、竖式计算

96÷3= 120÷5= 570÷6=

2、填一填

9.6里有（）个十分之一。把96个十分之一平均分成3份，每份是（）个十分之一，也就是（）。

2里有（）个十分之一。把20个十分之一平均分成5份，每份是（）个十分之一，也就是（）。

二、探究算理，总结算法：

1、探究9.6÷3的算理与算法：

课件出示购买水果的表格。

师：从表格中你能知道哪些信息？

（1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？

学生回答。

（2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？

（3）展示学生的预习单：

32角=3.2元

（4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导：

对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法，学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根据过去的知识和学习经验尝试一下算法。

（5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。

（6）回顾竖式过程，教师在板书过程中相机提问：

a：先用哪一位去除，商几写在哪？

b：再把6移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？

c：小数点怎么点，为什么要和被除数的小数点对齐？

（7）启示1：从最高位除起，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

（8）学生在课练本上将正确的计算过程书写一遍，巩固算法。

2、探究12÷5的算理和算法：

（1）刚刚我们估计了香蕉的单价大概是两元多一些，如何准确知道香蕉的单价呢？

（2）展示学生的学习单，由学生进行说明。

（3）回顾竖式过程，教师在板书过程中相机提问：

a：先用哪一位去除，商几写在哪？

b：余下的2不够除怎么办？2添0后是多少，表示什么？20个十分之一除以5商几，写在哪？

c：商的小数点怎么点，为什么要和被除数的小数点对齐？

（4）启示2：从最高位除起，如果除到被除数的末尾还有余数，要在余数后面添0继续除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。

（5）学生在课练本上将正确的计算过程书写一遍，巩固算法。

3、探究5.7÷6的算理与算法：

（1）刚刚我们估计了橘子的单价大概是一元不到，如何准确知道香蕉的单价呢？

（2）展示学生的学习单，由学生进行说明。

（3）回顾竖式过程，教师在板书过程中相机提问：

a：个位不够商1怎么办？

b：除到被除数的末尾还有余数怎么办？添0后表示什么？商几写在哪？

c：商的小数点怎么点，为什么要和被除数的小数点对齐？

（4）启示3：从最高位除起，个位不够商1要写0。如果除到被除数的末尾还有余数，要在余数后面添0继续除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。

4、比较归纳，总结算法：

（1）将3题小数除法竖式放在同一页面上，让学生观察：

这三个竖式各有不同，但是在算法上却有很多相同的地方，你能说出几点吗？

（2）学生独立思考后，小组内交流，师巡视倾听一组学生的交流情况，作点拨。

（3）集体交流并归纳，预设有如下几点：

①从被除数的最高位算起，整数部分不够商1，要写0补位；

②除到小数的末位还有余数时要添0继续除，除到没有余数为止。

③商与被除数的小数点对齐；

（4）出示除数是整数的`小数除法的计算方法，让学生从同学们交流的一些共同点中找出一句最关键的，最能突出小数除法特点的算法。再次强调商和被除数的小数点要对齐。

（5）根据“单价×数量=总价”验算上面各题。

三、巩固练习，强化算法：

1、完成练一练：

4.2÷4= 15÷6= 0.2÷5= 3÷15=

（1）学生独立计算，师巡视知道，当场收集有错误的例子。

（2）师将收集的有错误的例子在投影在屏幕上，让学生观察分析，错在哪里，应该怎样改正。

2、完成练习十一第1—3题。

四、全课总结：

今天我们学习了除数是整数的小数除法，同学们都积极动脑，运用自己的知识探究出新的算法，使我们在学习中获得了成功。除法计算是比较难的，希望同学们能根据自己的实际情况加以练习达到熟练的程度。

板书设计：

整数除法教案篇5

教学内容：

苏教版五年级数学上册第七单元p68―69页例4、“试一试”、“练一练”，练习十二第1―3题。

教学目标：

1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

教学重点：

除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。

教学难点：

理解竖式的算理、延伸除的`过程、体会商里必须有整数部分

教学准备：

图片

教学过程：

一、引入课题。

小明妈妈到农贸市场买鱼

甲商贩：二块八一斤

乙商贩：10元钱四斤

问：你认为小明的妈妈应该到哪个商贩处买鱼?为什么?

小结：有关小数的计算在日常生活中有很重要的作用

二、进行新课。

1、创设情境。

妈妈去超市买水果，购买情况如下表：

品种数量/千克总价/元

梨子2 6

苹果3 9.6

香蕉5 12

橘子6 5.7

2、问：看了上表你获得了哪些信息?你能提出什么问题?

3、让学生自由回答(根据学生的回答追问怎样列式，师相机板书横式)

4、问：对于9.6÷3的结果你有什么看法?

让学生说说自己的看法和理由

5、那么对于12÷5、5.7÷6的结果你又有什么看法呢?

6、探索算法

(1) 9.6÷3你会列竖式计算吗?试试看

生试算，师巡视。选择典型情况让学生板演

(2)集体评议。

问：a、看了黑板上同学做的，你有什么想说的?(注意评价的内容和方式)

b、你有什么疑问?

c、让板演的同学说说自己的想法(引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐)

d、阅读课本p72页

e、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确?

(3)让学生试做12÷5，5.6÷7

a、学生独立试做

b、有选择地指名板演

c、评议(就重点问题展开讨论)

(4)问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会?你明白了什么?

(5)小结：

三、知识运用

1、计算下面各题。

0.2÷5 3÷15 12.02÷4

做后让学生说说自己的体会

2、诊断性练习(p73页练一练)

3、解决问题。

(1)回应课始，现在你觉得小明的妈妈应到哪个商贩处买鱼?你有什么新的想法?

(2)资料显示每1000千克的菠菜中含钙660克，1千克菠菜中含钙多少克?

(生独立解答，问：对于这题的计算你有什么猜测)

四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?

整数除法教案篇6

一、学习新知：

1、出示例题的表格：

给一点时间观察该表，问，你想到了哪个关系式？（单价=总价÷数量）

分别列式：9.6÷3 12÷5 5.7÷6

昨天已预习过小数除法，这三题你都会么？

分别请认为会的学生上黑板板演。

讲评（可能存在的问题）：

题一：注意小数点对齐问题

题二：注意整数部分除完后，要添上小数点补上0之后继续除

题三：注意商0后，不会乘、减、移

除法竖式中间过程中是不出现小数点的。

也可结合具体的金额来说说算理。

指出：小数除法在除的时候，先除整数部分，除完整数部分添小数点继续除小数部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不够商1的时候就商0；除到有余数的时候需要补0继续除。

2、检查自己的预习作业，订正错误。

老师也可挑一些典型错误集体讲评。

3、指名完成试一试。可挑巡视中有错误的.学生板演。

强调：商到哪一位不够商1要商0。

4、练一练：先找出错在哪里，再改正过来。

指名说说错在哪里。其中前两题可在原题上加小数点，第3题需要另外写竖式后计算。

二、布置作业：

1、口算第1题上面的3题。

2、作业本上完成第1题剩下3题，第2题，第3题。

整数除法教案篇7

教学内容：

用计算器探索规律p29

教学目标：

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。

教学过程：

一、激发学生兴趣

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？

2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

3、采访学生，有什么感受。

师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let's go!

二、自主探索

1、出示例10 独立操作，你发现了什么规律？

①商是循环小数

②下一题结果是上一题的2倍…

不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

2、用计算器验证。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。

三、请学生总结，也可质疑。

教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

四、独立练习 p31 7-9