通过一份完整的教案，教师可以对教学内容进行重点强化，以提高学生的掌握程度和应用能力，实用的教案可以帮助我们更好地利用教学资源和工具，提高教学的多样性和创新性，82秘书网小编今天就为您带来了课文猫的教案通用7篇，相信一定会对你有所帮助。

课文猫的教案篇1

世说新语语文优秀教案

教学目标：

1、阅读课文，掌握文言实词的含义，准确翻译文章。

2、体会《世说新语》二则的寓意，学习古代儿童的优秀品质。

3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

教学重点：准确翻译文章，体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。

教学难点：把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。

教学方法：自读自悟

教学准备：文字资料

教学时间：一课时

教学流程：

一、激情引趣，导入新课。

交流课前查找的有关《世说新语》的小故事，如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣，导入新课。

二、了解背景，拓展知识。

?世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的'言行风貌和逸事所语的笔记小说。

三、自主学习，探究理解。

1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

（1）指名读课文，了解学生读文情况。

（2）检查学生对字词的掌握情况理解词语。

（3）在重点理解词语基础上，翻译全文。

四、启发思考，明确寓意。

通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理？

指名朗读以读促讲

指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。

五、拓展延伸，深化主题。

1、讨论：读了这两个小故事，你有什么收获？

2、交流：你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质？

板书：《世说新语》二则

管宁割席

聪明的王宁

课文猫的教案篇2

(一)讨论揭题，引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的?

2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：自由读;同桌互读;“我会读”。

讨论：

(1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨)

认读生字“线”，组词。

(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读;小组读;集体读;自己边思考边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

提示：

(1)“大家”指的是谁?

(2)大家争论的是什么问题呢?

4.出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

(1)从句子中找到以上问题的答案。

(2)识字。

音：勾画出句中的`生字拼读;连词朗读。

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

(二)情景感悟，对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

2.分角色朗读，讨论。

(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。

你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们瞧”;“你们看”。

“……花……了，……花也……了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境演一演。

(三)实践活动

春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

课文猫的教案篇3

故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对童话故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化的差异，拓展视野。

二年级学生已经掌握了不少常用字，完全掌握了拼音，已经能独立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。

故事教学为满足学生的学习需求提供了条件，学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分发挥想象力和创造力。

【知识与技能】

1．让学生了解课外阅读的知识，增加课外阅读量，积累语言文字。

2．认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3．感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

4．带领学生走进童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生阅读童话的兴趣。

【过程与方法】

1．通过小组合作的形式培养学生的沟通、交流能力。

2．让学生学会通过观察、访问、上网等多种方式搜集资料和整理资料。

3．感悟童话及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

4．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的'课外阅读习惯。

【情感、态度与价值观】

1．培养学生交流、评价的实践能力。

2．让学生在活动过程中体验小组合作学习、交流分享的乐趣。

3．使学生在活动中体验阅读的快乐，提高阅读兴趣。

重点

1．产生阅读童话故事书的兴趣，能了解5本书的主要内容。

2．认识书的封面，初步养成爱护图书的好习惯。

难点

对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教师：多媒体课件。

学生：各类童话故事书、读书明星卡片。

1课时

一、出示大主题，激发兴趣

同学们，很高兴我们能聚在一起读书，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的童话王国吧。

二、走进童话

1．教师抛砖引玉。

大家有读过《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》这些书吗？谁来说一说。

2．学生交流阅读的这5本童话故事书。

3．集体交流、评议：谁的收获最多。

4．师补充讲述。

童话实在太有魅力了，它的灵魂能飞翔几百年，它的文字能温暖数代人的心。

三、了解童话书的封面及目录

不管是读哪种版本的童话书，首先要看一下封面，找找书名和作者，然后学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找自己喜欢的阅读内容。

四、阅读方法指导

1．找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验，我们来交流交流。(学生交流自己的阅读方法与心得)

2．同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至要能背诵下来。现在我们就一起静下心来读一读你手中的童话书中最喜欢的那篇文章。

3．(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

五、指导写读书笔记

1．同学们真会读书，都有自己的感触，对童话都很了解。看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？

2．读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

六、总结延伸

本次班级读书会就要结束了，你有什么收获？(指名答)

读读童话故事

阅读方法：

1．认真朗读，弄懂内容。

2．品评人物，理解道理。

3．边读边想，记忆故事。

阅读还需做到：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

童话故事情节生动，语言优美，总能把孩子们带入美好的情境之中，使孩子们受到真、善、美的熏陶。童话故事以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。那么如何根据低年级的儿童特点进行童话教学呢？我以儿童的视角整体解读童话，充分体会童话的“想象味”，理性分析童话的“教育味”，适时把握童话的“生活味”。通过抓导入，促想象；抓语言，细品读；抓情景，促体验，教出童话的“语文味”。同时，我充分尊重学生的个性化感悟，尊重童真，呵护童心，留住童趣，引领孩子们“入文本，出文本，超文本”。

课文猫的教案篇4

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级数学上册《圆的认识》。

教材简析：

本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的。教材首先讲圆的认识，通过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系，使学生认识圆的特征；然后讲圆的画法，进一步加深对圆的认识。通过对圆的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为学生今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。

教学目标：

1、认识圆、掌握圆的特征。

2、理解和掌握同圆中半径和直径的关系。

3、会画圆。

4、培养学生抽象概括能力。

教学重点：

圆的特征。

教学难点：

半径与直径的关系。

教具学具：

8开白纸2张、硬币、直尺、圆规、棉线、剪刀等。

教学过程：

一、设疑激趣，探求新知：

师：同学们，你们以前学过了哪些平面上的图形？

生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆。

师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？

生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。

师：很好，这是以前你们都学过的，那么圆是什么线围成的？请同学们说一说。

生：曲线。

师：对，现在我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。

板书课题：圆

点评：《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”通过从学生已有的知识出发，引入新的学习内容，符合学生的认知规律。

二、联系生活实际，认识圆：

1、表象认识。

师：你们以前初步认识过圆，请同学们说一说周围的物体上哪里有圆？

生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。

点评：在学生初步认识圆的基础上，采取让学生举实例的方法，进一步加深学生对圆的表象认识。既注意了新旧知识的衔接，又注意了学生的思维特点，为进一步认识圆起到了很好的铺垫作用。

课文猫的教案篇5

课文《秦兵马俑》优秀教案设计

?教学目标】

1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

2、学习课文中的过渡句的作用。

3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

?研究目标】

充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

?设计意图】

本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

?方法运用】

在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。

?教学重点】

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的`神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

?教学准备】

多媒体课件。

?教学过程】

一、导入课题

秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1．5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。

今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

1、板书课题：

秦兵马俑

2、打开“秦兵马俑”的首页。

3、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

二、初读课文

1、点击“原文”：

⑴ 点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

⑵ 点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

问题为：

这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

课文主要写了哪些类型的兵马俑？

2、回答问题。

相应的板书：

规模宏大 类型众多 个性鲜明

将军佣 武士佣 骑兵佣 马佣

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

三、精读课文

1、点击课文“规模宏大”：

⑴ 自读课文：

找找整个小节是围绕哪句话来写的？

齐读。

⑵ 哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

① 面积：

已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大。

② 兵马俑个数：

坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右。

说明方法？

（列数据）

③ 气势恢弘：

站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

2、过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

运用的关联词是不仅……而且……

⑴ 谁能用不仅……而且来造个句子。

⑵ 该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

⑶ 齐读。

3、点击课文“类型众多个性鲜明”：

⑴ 自由读课文：

边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

⑵ 分小节指名朗读课文：

分将军佣、武士佣……等。

⑶ 在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

⑷ 不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

⑸ 点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

⑹ 是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。

① 自由的读一读：

品味兵马俑的神态各异。

指名读。

② 在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。

a、他们神态各异：

……好象思念家乡的亲人。（排比）

b、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）

③ 齐读。

⑺ 出示文章最后一个自然段：

请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

（首尾呼应）

⑻ 完成小练习2：

通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。

⑼ 秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

四、布置作业

学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

课文猫的教案篇6

教学目标

1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习情况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

?课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

?师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题

二、解题

1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

2、作者简介（看投影片）

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音（出示课件）

奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

第二课时

教学目标：

在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

?师】批注要点

1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

3）、有疑问的地方，用括号再加问号

4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的`进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

第三课时

教学目标：

1、讨论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

?讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

?分析

（理解记叙的要素）

?讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

?分析

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

?讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

?分析

①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。

情念旧事，思念父亲。

?板书惦记背影

②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

?板书刻画背影，（望父买橘）

③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

离情别绪，摧人泪下。（"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

?板书惜别背影（父子分手）

④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。

?板书再现背影（别后怀念）

课文猫的教案篇7

(教师中心稿)

2004-08-19

一、教学要求

1. 认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。

2. 了解本文比喻论证的写法。

3. 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

4. 学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力。

二、教学重点 探究词义，学习比喻等论证的方法

三、教学难点第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。

四、课型 新授课

五、教学方法 诵读教法

六、教学设想

第一教时

教学要点

提示本单元教学目标和本文教学目的；介绍作者、解题；正字正音；理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；试译难句。

教学过程

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍（结合注释①）。

荀子（约公元前313—前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

五、解题。

?劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

1.对照注释，借助字典，正字正音

第一组：通假字

(1)輮róu通煣 有yòu通又 知 zhì是“智”的古字 暴pù是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近）

(2)乎hū通于（古音声母韵母相同）

(3)生xìng通性（古音声母韵母相同）

第二组：其他易写错读错字

中 zhòng 砺lì 参 cān 省 xǐng 跂qì 臾 yú

螯áo

2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3.复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

4.学生试译难句，教师点拨指正。

(1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。

(2)木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。

(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。

(4)假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟楫”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”（象人形），意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。

(5)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读qiáng，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。

5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。

七、布置作业。

.认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。熟读课文。

第二教时

教学要点

每组比喻的意义和内在联系；论述中心的三个角度；设喻的特点。

教学过程

一、检查预习。

二、研读课文。

围绕三个问题讨论：

第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？

第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？

第三题：本文设喻有什么特点？

由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。

1.讨论课文段落层次：

本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青”出于蓝，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“揉而望”，“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助处界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

2. 学习讨论本文比喻论证的方法：

本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

三、布置作业。

1.书面作业：完成课后全部“练习”，并当堂讨论。

2.背诵全文。

教学后记